新課改下的小學英語教育創(chuàng)新探討

楊瑞勇

摘 要：新課程改革要求教師將教學中心從“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學生為中心”，在英語教學中的要求也是如此，小學英語作為學生學習英語的開端有很強的基礎(chǔ)性，學習內(nèi)容也十分簡單。因此，教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點既培養(yǎng)學生的英語水平也要培養(yǎng)學生運用英文的能力。本文針對如何在新課改下進行小學英語教育創(chuàng)新提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：新課改;小學英語;教育創(chuàng)新

引言

小學英語是學生英語學習的開始，也是學生英語基礎(chǔ)的形成階段，只有在小學為學生奠定良好的基礎(chǔ)，才能保證學生以后的英語學習道路更加暢通。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念與教學思路，進行教學方式的創(chuàng)新，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中真心熱愛英語的學習，感受英語的魅力。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容過于簡單

很多英語教師在進行英語教學時會考慮到小學生的年齡特征，因而教學內(nèi)容往往過于簡單，學生的學習壓力并不大，這樣的教學比較適應(yīng)低年級的學生，可對于高年級的學生來講，過于簡單的教學內(nèi)容會滿足不了他們的學習需求，尤其是六年級的學生，他們即將升入初中，初中的英語學習難度會比小學更難，因此，教師應(yīng)當針對不同年紀的學生進行不同難度的英語教學，適當引入額外的知識點會對學生學習起促進作用。

（二）教師忽略了對學生的口語能力的培養(yǎng)

英語的學習不僅要讓學生掌握良好的基礎(chǔ)知識還要讓學生學會如何運用英語，只有將英語完美的與生活和時代相結(jié)合才能體現(xiàn)出英語學習的價值。可縱觀小學英語教學教師似乎都忽略了對學生英語運用能力的培養(yǎng)，只關(guān)注學生是否會背單詞，是否會寫作文，而小學生在學習英語時最大的短板就是口語表達能力，他們可以很好的背誦單詞，但是不能很好的朗讀單詞;他們可以寫出一篇優(yōu)秀的作文卻不能夠用英語和他人進行良好的溝通，忽略培養(yǎng)學生的口語表達能力和英語交際能力是目前英語教學中存在的最大的問題，應(yīng)該著力解決。

（三）英語的學習過于形式化，沒有與生活相聯(lián)系

回顧小學英語教學生涯，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生和大多數(shù)教師對學習英語的看法都是為了應(yīng)付考試，評定一個學生英語學的好不好的依據(jù)往往是期末的那張試卷而不是是否會運用英語。這就造成同學們的英語學習過于形式化，制度化。而英語教師應(yīng)當做的就是將這種形式化的英語變成生活化的英語，讓學生學會在日常生活中運用英語，時時刻刻注意英語，提高英語綜合能力。

二、小學英語創(chuàng)新教育的有效途徑

（一）對高年級的學生適當加深英語難度

對于高年級的學生來說，他們的接受能力和英語的基礎(chǔ)能力都已經(jīng)十分成熟了，教師不需要一味地講解書本上的知識點，而是應(yīng)當適當增加教學難度，為學生升入初中的學習做準備[1]。

例如，在教學第二單元“Teachers' Day”一課時，教師應(yīng)該不僅傳授教師節(jié)的知識，還可以教給學生其他節(jié)日的單詞，如：中秋節(jié)Mid-Autumn Festival、端午節(jié)Dragon Boat Festival、圣誕節(jié)Christmas等這些初中常見但小學卻未接觸到的詞匯，學生在日積月累中，會拓寬自己的詞匯量，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體技術(shù)提高學生的口語表達能力

如今英語教學的最大短板就是教師在教學過程中沒有注意對學生口語表達能力的培養(yǎng)，以至于學生的英語水平往往是筆試教好，聽力較差，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，全方位的培養(yǎng)學生的英語能力[2]。例如，教師在朗讀單詞時，可以采用播放錄音的形式，讓學生跟著標準讀音朗讀單詞，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語氛圍和環(huán)境，讓學生在潛移默化中掌握英語的標準讀音。其次，教師要多為學生創(chuàng)造英語表達的機會，英語交流會是一個很好的提高學生英語交流水平的方式，教師可以在每個月的固定日期舉辦英語交流會，讓學生全程用英語和對方交流，學生的語法運用可能不準確，存在錯誤，但教師還是應(yīng)當鼓勵學生多說多練，增加學生說英語的機會，同時，教師可以將學生說的話錄下來，以便讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上存在的不足，便于改正。

（三）將英語的學習與生活實際相聯(lián)系

如今的英語教學過于制度化，大多數(shù)學生學習英語的目的是考試，而不是為了生活，教師應(yīng)當改變學生的這種錯誤觀念，讓學生明白英語在生活中的重要性。如何能讓學生的英語學習與生活相連呢，教師可以讓學生時刻關(guān)注生活中的英語，例如廣告牌上的英語句子、食品包裝袋上的英文單詞、游戲中的英語短語等與英語有關(guān)的知識，久而久之，學生會下意識的關(guān)注生活中的英語并潛意識的加以記錄，這對他們的英語學習也有著一定的促進作用[3]。

結(jié)束語

綜上所述，新課改下的英語教育進行創(chuàng)新并不難，只要教師可以更改自己舊的教學觀念，使教學能夠跟上時代發(fā)展的腳步，使英語的學習與生活實際相結(jié)合，就可以很大程度的提高學生的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]張麗. 淺談新課改下如何提高小學英語教學質(zhì)量[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018-12-25（019）.

[2]翁妙峰. 新課改下小學英語高效課堂的構(gòu)建研究[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：1167-1168.

[3]廖楊洋. 新課改下小學生英語口語教學改革探索[C]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會（分會場）論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2018：380-382.

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