創新小學語文教學方式，激發學生課堂學習動力

干明

摘 要：近年來，國家制定一系列改革措施來推動國內教育事業的發展，越來越重視素質教育，新時代下，教育的目標在于培養學生的創新能力，開發學生潛能，完善學生人格。在這樣的教育目標指導下，教師應掌握最新教育理念，將啟發誘導、舉一反三、學思并重等方法創新的運用到教學中，激發學生學習動機，使學生主動學習。本文筆者將就如何創新教學方式，提高學生學習動力展開淺談。

關鍵詞：創新;小學語文;教學方式;學習動力

引言

傳統風格的教學方式忽視學生在課堂中的主體地位，課堂過于形式主義，既不利于激發學生學習動力，也不利于培養學生創新能力。創新教學方式是提高課堂效率的根本方式，同時也是激發學生學習動機的最佳途徑。語文學科長期作為必考科目帶給學生壓力，這導致學生對語文學科的學習興趣大大減弱，改變教學方式，使學生在語文課堂獲得的樂趣將大大改善課堂教學效率差的現狀。

一、引而為發，激發學生學習動機

“引而為發”即教師發揮指導者的職能，拋磚引玉，在教學過程中運用多種方法，激發學生的求知欲和興趣，引導學生獨立思考，值得注意的是，教師在啟發學生思考的過程中，要突出問題關鍵并留給學生足夠的思考時間，對學生的錯誤觀點耐心糾正。“引而為發”即啟發誘導，而這一啟發式教學原則出自于記錄孔子言行的《論語》：“不憤不啟，不悱不發”“憤”指學生對已出現的問題積極思考，想要解決卻又尚未清楚的矛盾狀態;“悱”指學生對問題已有較長一段時間思考，但想法尚未成熟，想要表達卻難以理清的矛盾狀態;“發”則指當學生處于以上兩種狀態時，教師幫助學生理清思路并用準確概念對本質進行表述。

例如，在學習部編版語文教材五年級下冊第十六課《田忌賽馬》時，首先“田忌賽馬”作為一個著名的以強勝弱的歷史典故具有深刻啟發意義，在教學過程中教師應逐步引導，使學生自己領悟故事中所包含的深刻意義。在實施過程中具體表現為教師首先引導學生理清故事發展過程即田忌兩次賽馬經過，待學生理清后拋出問題“從初賽失敗到再賽勝利，你覺得有什么奇怪的地方？”再問“同一匹馬為什么結果發生了變化” 逐步使學生從田忌賽馬事件中得到啟發。啟發教學之所以能激發學生學習動力，在于啟發能夠引導學生主動動腦思考，在教學過程中發揮民主精神，并且思考的結果能夠使學生對知識記憶更深刻。

二、反彈琵琶，激發學生學習動機

“反彈琵琶”即培養學生的逆向思維能力，懂得舉一反三的道理，也指敢于打破常規，對大眾的相同觀點提出不同見解。這一教學原則可聯系到教育心理學中的“學習遷移”，即一種學習對另一種學習的影響，這種跨越可以是不同知識領域、不同技能領域的，也包括興趣、情感、態度間的遷移，在向前追溯源頭可聯系到《論語》中“舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@種能夠舉一反三的遷移學習發生在知識具有相似性，新知識與學習者頭腦中已有的認知結構發生聯系，或在形成學習定勢的情況下發生，這種學習遷移必定使學習更加輕松，使學生更樂意投入到學習當中，自然激發了學生的學習動機。而在教學中培養學生的逆向思維能夠使其在解題過程中運用與眾不同的方法解決問題，達到出奇制勝的效果，使學生成為人群中“有獨特思路的人”。學生在獲得成就感自然會對學習增加興趣，從而激發了學生的學習動機。

這種教學方式在教學過程中具體表現為將復雜問題簡單化，例如，在學習部編版語文教材五年級下冊第五課《草船借箭》過程中，首先教師要理清問題主線“誰借箭？”“向誰借？”“為什么借箭？”“怎樣借？”“借到沒有？”結合問題，要求學生多次通讀課文，并在教師帶領下引導學生總結出文中諸葛亮的驚人機智、巧妙的策劃、善于預見情況再做決策。文中諸葛亮的預見性充分印證了他的逆向思維和知識間的巧妙遷移，教師要有意引導學生從中受到啟發，培養學生的逆向思維，并使學生發現逆向思維所帶來的的趣味性，從而激發學生的學動機。

三、擴散思維，激發學生學習動機

語文學科中的擴散思維即引導學生從多種角度進行思考，結合各個領域知識對問題予以思考，增強學生的涉獵領域，開闊學生視野，增強學生學習興趣的同時還能培養學生思維的輻射性、廣闊性、靈活性。語文學科中的擴散思維具體表現為幫助學生掌握解題方法，培養學生形成解題思維，另外，向學生進行課外延伸補充學生的知識積累。

例如，在學習部編版語文教材五年級下冊第十八課《威尼斯的小艇》時，在課堂導入環節教師可以運用多媒體教學設備播放威尼斯的異國風光，帶領學生深入情景當中，既體會到威尼斯的美，增加了見識，也使學生對威尼斯、威尼斯的小艇都增進一份了解，減少學習本課的陌生感，同時，美好的圖片能夠給學生帶來視覺上的享受，使學生更愿意投身于本課的學習當中，從而激發學生的學習動機。

結束語

在小學語文教學中，學生的學習主動性極其重要，是影響課堂效率的關鍵因素，并且小學階段的學生可塑性極強，對處于該階段的學生培養學習動機、行為習慣，對其影響是伴隨終身的，可謂終身受益。另外，傳統教學方法中的“教師主體”、“教學分離”的弊端十分明顯，隨著科學技術的進步，教育教學也發生了改變?？傊?，創新的教學方式以培養學生的主動學習精神為關鍵，反對灌輸式教學。

參考文獻：

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