基于核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學策略研究

金澤明

【摘?要】近年來，隨著我國教育質量改革的不斷完善，中學道德教育與法治受到了教育部門的高度重視，發(fā)展階段也對中學道德教育與法治的教學提出了要求。也就是說，在教學過程中，我們必須使用合理的方法來確保學生在學習過程中能夠樹立正確的思想和道德觀念，并促進學生學習能力的發(fā)展。因此，本文從基本素養(yǎng)的角度總結和分析了中學道德道德和法治的教學方法。

【關鍵詞】初中教學;道德與法治;核心素養(yǎng);教學策略研究

在新課程改革的背景下，教師應在中學的道德和法治教學中引入以學生為中心的教學理念，通過提供科學的指導和支持來激發(fā)學生的學習興趣，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。中學道德和法治的教師應基于基本素養(yǎng)，及時更新課堂教學模式，并根據(jù)學生的學情特點來明確課程內容，幫助學生獲得自我指導的學習技能，幫助學生進行協(xié)作式交流和討論，并逐步提高人際交往能力。通過類比進行交流和學習的能力將促進學生的全面發(fā)展，并進一步加強他們的核心學科素養(yǎng)。

一、基本道德素養(yǎng)和法治的概念

道德和法治是每個學生都必須學習的課程。本課程的目的是發(fā)展學生正確的思想和道德觀念，同時提高他們的綜合能力，并確保他們在進入社會時具有很強的個人素質。因此，道德和法律制度的基本素養(yǎng)與教育目標相同。教師為學生準備道德和法律素養(yǎng)的目標是防止學生擁有錯誤的價值觀，同時確保學生可以學習區(qū)分日常生活中的對與錯，并減少不利于學生的外部環(huán)境。

二、中學教育現(xiàn)狀

（一）道德與法治教師的專業(yè)資格

基于基本素養(yǎng)的道德和法治教學要求教師具有較強的專業(yè)素養(yǎng)。然而，目前許多教師不夠專業(yè)，無法從基本素養(yǎng)的角度充分理解中學教學道德和法治的趨勢和內容，從而導致教學效果不盡人意。同時，教師自身的教學觀念并未改變，反過來又影響了學生基本素養(yǎng)的形成，從而限制了學生的知識水平。

（二）道德與法治的教學方法

新時代的教育和培訓模式需要創(chuàng)新，但是在具體的初中道德與法治的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)還是有很多教師仍在采用傳統(tǒng)的教學模式，該模式側重于“教師講解、學生被迫接受教學內容”的教學模式，不但不利于激發(fā)學生的學習興趣，還無法提高學生的學習效率和課堂教學質量。

三、就基本素養(yǎng)而言，中學道德和法治原則的發(fā)展趨勢

（一）根據(jù)基本素養(yǎng)制定三維學習目標

在教學過程中，如果教師想結合基礎素養(yǎng)為學生做迎新活動，他們需要運用合理的方法來引導學生進入發(fā)展過程并制定適當?shù)恼n程。在課程教學過程中，教師需要關注學生在課程中是否具有綜合技能，例如終身技能和創(chuàng)新發(fā)展技能，并在教學過程中發(fā)展和提高學生的綜合技能，并使用三維整合方法。了解教師在學習過程中學到了什么。

例如，當教師到達“理解權利和責任”部分時，教師可以從基本素養(yǎng)的角度制定適當?shù)娜S學習目標，以確保學生可以清楚地認識自己并了解他們在學習過程中應如何成為一名合格的公民，不但要遵守法，還要在生活中應履行公民義務。同時，在教學過程中應提高學生對公民的了解，以確保學生能夠正確理解生活中人與國家的關系，從而使學生發(fā)展家庭和國家意識，進一步促進學生的身心健康。在此教學過程中，教師使用三維知識目標，能力目標和情感目標制定了適當?shù)恼n程，以有效地提高學生在教學過程中的整體素養(yǎng)并促進學生正確的思想觀念和道德觀念。

（二）創(chuàng)造巧妙的教學環(huán)境，營造輕松愉快的課堂氛圍

教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，將學生視為教學的核心領域，尊重學生的主體差異性，增強學生的課堂參與熱情，并使學生遵循教師的指示進行有效的學習和研究。教師還應積極鼓勵學生在課堂上提問，并耐心和專心地回答學生提出的問題，以便學生思考和探索更好的學習方法。在此過程中，教師還可以使用多媒體來幫助教學，播放學生喜歡觀看的某些視頻或相關的熱門新聞站點，以結合道德和法治教科書的內容進行教學，以便學生可以觀看視頻。專為獨立思考和研究而設計。然后教師還還可一把案例研究與教科書知識結合起來進行教學，使學生能夠更好地理解基礎知識，進而提高學生的整體素質，使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學過程中，教師還應該通過向學生提出問題的方式來吸引學生的注意力，使學生可以始終專注于課堂。這樣一來，不僅能夠使得學生在輕松愉悅的學習氛圍中提升自身的學習能力，還激活學生原有的知識儲備，進而使得學生朝著自主學習、探究學習的方向下不斷前進。

（三）加強學習方法的領導，組織學生合作交流

當教師指導學生學習初中的道德和法治時，由于傳統(tǒng)的教學過程，大多數(shù)教師習慣于采用講課式的教學方法來限制學生思維的發(fā)展，但是卻不利于學生政治思維意識的發(fā)展，思維方式是影響學生學習的重要因素，因此教師應教學生獨立學習和探索以提高他們的邏輯思維能力，來幫助學生找到更好的學習理念，以便通過學習初中的道德原則和法治來成長和進步。

例如，在解釋“了解自己”的內容時，教師指導學生使用各種詞匯來形容自己，并鼓勵學生正確觀察自己，回顧自己的特定家庭行為和學習情況，從多個角度理解自己，然后鼓勵學生寫作正確并收集在信封中。相比之下，可以發(fā)現(xiàn)差異并且可以看到學生的想法、成長與進步。教師應與學生進行持續(xù)交流，了解學生的真實想法，并積極教會學生進行自學和自主學習，以便學生進行小組研究，分析和討論教師提出的問題并提出討論他們的想法的建議。教師應仔細咨詢該過程，以便學生充分表達自己的意見。然后，教師將提供科學的解釋，以幫助學生更好地記憶和認識，改善學生的思想觀念，發(fā)展學生的正確價值觀和觀念，激勵學生提高基本素養(yǎng)并讓他們正確地形成。

總之，將基本素養(yǎng)作為初中道德和法治教育的教學目標，教師不僅要求教師有效地更新教學模式，而且還需要提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，這將大大提高他們的教學技能并為學生提供更好地學習環(huán)境。有效的教學環(huán)境使學生能夠在課堂上實現(xiàn)真正的能力發(fā)展，從而提高他們的基本素養(yǎng)，促進他們的更好發(fā)展，并使學生在提高自身核心素養(yǎng)的同時，積極主動地進入到學習中去。

參考文獻：

[1]陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質教育，2016，3（3）

[2]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（7）

（作者單位：重慶市第七中學校）