“生本教育”理念下的高中數學課堂教學策略

楊小玲

【摘 要】堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革與發展的戰略主題。高中教育的主要領域是課堂教學。如何體現以人為本的高中教學已成為我們教育工作者的主要任務。但是，當前的教育仍然存在許多問題。在按照“學生為本”的概念研究高中數學課的教學策略時，這對于課堂教學至關重要，可以幫助教師放棄小學教師教育，導向的教學過程。本書過時的教學模式迫使教師更多地關注學生的主導地位。

【關鍵詞】學生教學;高中數學;生本教育

基于以學生為中心的概念，高中數學課使老師和學生之間的關系更加緊密，并成為真正的朋友。課堂教學模式更加開放，充滿生機。它可以提高學生的興趣和信心，鼓勵學生的創造力，并減少學生的學習。同時，學生的表現也有所提高。學生教育為簡化高中數學課程提供了可持續發展的途徑。

一、使用信息技術提高學生對數學學習的興趣

現代信息技術的廣泛使用對高中數學課程，數學教學和數學學習的內容具有重大影響。高中數學課程標準促進了信息技術在課程教學中的應用，而這在以前的教學中以及信息技術與數學的有機融合中都很難呈現。掌握信息技術已成為學習或教授數學的先決條件。將信息技術集成到數學教學環境中，并將教師教學變成學生的大腦，自學，小組研究，討論和交流，以提高學生對數學學習的興趣。例如，在關于對數函數及其屬性的課程中，您可以使用Geometric Sketchpad軟件幫助學生探索對數函數的圖像和屬性，并總結對數函數的屬性。高中數學課程的內容是抽象的，概念是嚴格而乏味的。信息技術可以創造直觀，生動的感知環境。信息技術在數學教學中的運用可以有效地調動學生的學習熱情和創造力，改善學生的學習方法，促進他們的積極學習和發展。

同時，將信息技術和數學課程整合到實際的教學實踐中，應該解決多媒體的積極和消極影響。在數學教學中對多媒體的不當使用或過度使用將數學課變成了多媒體課程的演示，學生只是觀察它們而根本不參加任何課程。教師可以計劃使用教具自己完成的學習任務，并欣賞學習的樂趣，甚至是簡單的任務，只要學生可以體驗成功的樂趣，信息技術與數學的結合，上課這也很成功。在實際的教學過程中，數學老師應根據學生的實際情況和學校多媒體插件的參數選擇合適的教學環境和教學方法。只要可以直觀地說明問題，學生就可以積極地最大化學生對學習數學的興趣。

二、關愛學生，鼓勵他們及時自信

法國教育家向迪斯托強調：藝術教育的本質不是教學，而是啟發和喚醒，在教學過程中，教師還沒有適當的模式來“激發，喚醒和啟發”學生。只有活著的學生坐在您的面前，這是當時獨特的課程和教學環境。因此，動機是一個個性化的創造過程。我們需要照顧學生并及時鼓勵他們。

特別是要鼓勵學生的內在學習傾向，并充分調動學生的積極性和主動性。當前大多數高中生仍習慣于教師“滋養”知識，而不是積極學習，更不用說靈活地使用它了。在教學中，我們應將獲得的知識盡可能地與現實生活聯系起來，使學生感到學習是有益的，并提高了他們的學習積極性。允許學生進行小型實驗并親自參與知識的形成會激發學生的學習興趣。例如：教授“直線和曲面垂直定理”。垂直線和表面定理是“一條直線垂直于平面中的兩條相交線，則該直線垂直于該平面”。讓學生進行準備好的圖形操作，以完成定理的認知圖像。

第二，增強成功的學生體驗。對于學生來說，過多的失敗很容易破壞他們對生活的希望，這可能導致自我形象的失敗。相反，適度的成功經驗通常可以幫助塑造成功人士的自我知識，從而成為持續改進的動力。因此，教育者應該努力創造美好的時光，提高學生對學校生活的正面審美觀，對未來生活的良好期望，并幫助學生樹立良好的自我形象。當然，成功的經驗并不能消除挫折感的發展。適當的失敗會幫助學生獲得自信。最重要的是，教師如何以毅力和自信的精神指導學生認識失敗，并向他們學習。

此外，我們還必須使用示例來幫助學生建立自信心。通過強烈的學生模仿，教師可以選擇深度教育的實例向學生展示，并著重于如何指導他們并幫助他們得出正確的結論，為增強他們的自信心提供生計基礎。在具體實踐方面，盡管人才條件高且外部人才環境良好，但您可以列舉成功的正面例子和一些如何克服自我懷疑的負面例子。

三、確定問題以鼓勵學生學習

任何學科的學習都必須掌握并結合基礎知識。數學基礎知識非常繁瑣但與生活密切相關，因此教師的主要目標是鼓勵學生學習，通過學習新知識鞏固舊知識，將新舊知識聯系起來并建立緊密聯系的網絡數學知識訓練。在建立知識網絡時，我們首先將新舊知識與理論知識的要點聯系起來，并提出可以鼓勵學生探索和學習并幫助學生獲得基礎知識的問題。指導學生安排問題。在數學教學中，老師提出問題以鼓勵學生學習。同時，應該教導學生以問題為基礎的教學方式來進行問題的探究和自我探索，交流學習，實現學習目標。

例如，在“雙向角”中，教師必須首先找出教學的目的和困難，分析三角平面角的概念，并著重于形成三角的過程。一旦教師設定了適當的教學目標，他們就需要計劃教學過程，以增強師生互動，以確保真正有效的教學工具。在發展教師時，教師應使用情景構建，研究和交流以及猜測檢查模型，以使學生能夠開發全面的學習機制，以確保學習過程的完整性。其次，教師需要確保學生通過個人觀察建立獨立的研究機制。此外，教師應使用多媒體教學機制來鼓勵學生直接從二維遷移到三維，并提高學習環境和研究平臺的有效性。例如，在上課之前，老師問學生：“我們應該如何定義一個三角形的角度？”按照老師的指示，學生以一定角度打開書本。如果更改其位置，則可以在直觀的圖中繪制導致平面不同角度的相交程度不一致。

總結：

數學教學是更復雜的事情。如何在數學教學中運用教學方法為學生打下基礎，使學生了解數學知識點之間的聯系，靈活運用數學知識解決實際問題。高中數學教室中的學生概念要求教師使用信息技術來提高學生對數學學習的興趣，關愛學生，激發學生對學習的信心，并提出鼓勵學生學習的問題。

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣華僑中學）