小學語文新銳教學方法與策略探究

韓月娟

摘 要：本文立足于小學語文教學的實際情況，從“充分運用多媒體教學策略”“踐行因材施教的教育理念”“引導學生們進行小組合作”三個方面出發，對如何提高語文教學質量進行分析與探究就。

關鍵詞：小學語文;教學質量;多媒體;因材施教;小組合作

前言

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文課堂，學生能夠感受到濃厚的文學魅力，體會字里行間的文藝之美，在語文課堂之中學生能夠感受到濃厚的文學魅力，如何充分挖掘這些教學資源，促進學生能夠在課堂教學之中快速學習是教育教學的重點與難點。新銳課堂的構建不會一蹴而就，這就需要的任課教師要能夠活用現代化的教輔設備，從而使得語文課堂以更加多元化的狀態呈現，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中加以學習。此外，通過在實踐教學的過程中，教師需要針對不同學情的學生設計分層教學，從而針對性地提升學生的學習成績。還應注意的是，任課教師還要立足生活實踐，將語文教學與生活化緊密相連，從而引導學生能夠將語文知識活學活用，提升自身語文素養。

一、充分運用多媒體教學策略

多媒體學座位教育教學之中常常能夠用到教輔設備，也是學生喜聞樂見的教學內容，這樣是因為多媒體教學設備能夠將語文課堂的重點、難點具體解析，讓學生能夠姜語文知識點與視頻、音頻有機集合在一起，讓學生能夠在寓教于樂的過程中感悟語文學習的樂趣。以《觀潮》一文教學為例，本文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮來后的景象，描寫了大潮由遠而近到奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。 此時任課教師可以出具教學課件，播放大潮來臨時的景象。緊接著，任課教師可以解析。傾聽視頻之中的音頻，這對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

二、踐行因材施教的教育理念

每個人因成長環境不同，受教育成都有所差異，對于課堂的教學接受程度也有所差異，因此想要全方位提升學生的專業素養，需要針對學生進行因材施教教學理念，針對不同學情狀況的學生進行專業的教學安排，充分發揮學生的主觀能動性，充分構建新銳課堂的搭建。以《一個豆莢里的五粒豆》一文教學為例，有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，便把他們當做氣槍子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆被射到一個房頂上，第三顆第四顆溜走了。第五顆被發射到一個花盆里，這戶人家有一個多病的小女孩，當她看著小豌豆一天長大時，她對生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當豌豆藤結出一串綠色的豆莢時，小女孩的病全好了。關于這個小故事，安徒生在手記中寫道：“這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”任課教師可以加以解析，對于促使學優生與學困生都能積極自信，發揮自己的長處，彌補不足。

三、引導學生們進行小組合作

學生擅長之處不同，開展小組化教學則是要秉承組間同質的原則，引導學生充分發揮教育教學的價值，讓學生與學生之間能夠深度搭配，學優生可以與學困生分享自己的學習經驗，傳授學習技巧，學困生可以以學優生為榜樣，積極學習，努力追趕，從而營造崇尚學習的良好氛圍。以《王戎不取道旁李》一文教學為例，故事的內容在下文的第一段小編已經給大家整理了出來。這個故事重要的是在讀完之后會給人一種非常深的感觸，就是我們在看待事物的時候，不僅僅要看到事物的表象，更要透過表象去挖掘深層次的內容，這其中蘊含的深刻的道理才是這個故事的精髓之處。任課教師可以引導學生在小組內探討，故事表達了什么。有學生說：“這篇文言文告訴我們要仔細觀察，善于思考，凡事都要多動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷。不犯不必要的錯誤，少走彎路。”其余學生表示積極認同，對此任課教師要積極鼓勵，對于學生表達內心想法表達鼓勵，推動高效課堂的構建。

結束語

綜上所述，對于語文新銳課堂課堂的探究是十分必要的，這就需要每一位任課教師能夠積極地學習先進的教育教學思想，真正為提升為提升學生成績開展恰當的校本研究。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“小學語文新銳教學方法與策略探究”這一重要課題，以期提升每一位學生的綜合學習素養。

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