淺析初中班主任管理教學

賴蘭娟

【摘 要】初中學生面臨著很高的學業(yè)壓力，難以接受高等教育，這一時期的學生個性鮮明。學生成長需要正確的領導才能。作為課堂教育者，他們應該承擔起這一責任，并幫助他們樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。管理方法有很多類型。該指南應了解學生的人格特質，協(xié)調他們的學習條件，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對學習的興趣，并使學生健康快樂地成長。

【關鍵詞】初中班主任;管理教學;策略

對于初中學生，班主任越投入了大量精力。學生管理起來變得越來越困難。學生進入初中后最明顯的變化是心理方面，因為在初中，學生開始成熟并開始追求自我思考，但學生的心理尚未完全成熟，有時他們在思考問題時不太專心，在做事時更沖動。目前，班主任必須正確引導他們，班主任必須與學生溝通。建立新的人際關系不僅需要服從，而且還需要與學生建立平等的關系，尊重學生，滿足初中年輕人的心理變化，并真正從學生的心理出發(fā)，真正贏得學生。反過來，學生的信心可以幫助學生學習和更好地管理學生。本文將分析和討論初中學生的道德和法制教學，相信提高初中學生的道德和法制水平，可以從這些方面入手。

1.維持學生領導職務并改善教室管理

教育團隊正在談論的學習目標和“個性”原則是當前新課程整體改革的重要體現(xiàn)。這一思想的內涵主要與突出學生的支配地位有關，使學生能夠參與課程和班級的性質，尊重學生的個性和班級的主觀能動性。通過將課程和活動返還給學生并允許學生參與，他們將能夠表達自己的意見并表達對課堂管理的獨特見解，從而為提高課堂管理的有效性提供了堅實的基礎。因此，初中教師在實現(xiàn)學生主導地位時，需要從以下幾個方面入手：首先，教師必須尊重學生的個性。指導者只有一個學生的概念，好學生和壞學生之間沒有區(qū)別。只要是自己的學生，就必須平等對待他們。即使他們犯了錯誤，學術成果也不能用來評估他們的性格。為了保持對學生的良好態(tài)度，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“關注并照顧每個學生，并注意每個孩子的長處和短處。這是教育過程的基礎。”在課堂上，專制只能增強初中生的反叛心理。讓學生感到溫暖，師生關系可以輕松實現(xiàn)和諧。

2.鼓勵課堂氣氛并激發(fā)學生的學習興趣

初中生承受的壓力比校長想象的要大得多。實際上，每個學生都可以清楚地了解學習的重要性以及全心全意獲得良好考試成績的愿望。由于高競爭壓力，當然沒有更好的學習方法。此時，班主任可以營造一種課堂氛圍，以表彰和尊重學生，從而提高學生學習的效率。

例如，如果學生在上課前學習，老師可以鼓勵學生在上課前熱身，以便學生可以快速參與學習氛圍。老師：“學生，我們一起玩語言，一起寫。”學生：“好，老師。”老師：“當我說一張紙時，您必須依次添加正確的單詞。隱喻。一張紙。“老師：”非常好。“這不僅可以提高學生學到的知識點，還可以激發(fā)課堂氣氛，增加學生對學生的興趣。

3.讓學生成為主人并促進自律

作為初中老師課堂管理不容忽視。教師應讓學生跟隨他們上課時跟隨老師，讓學生感到高超，讓他們學習自律，并讓教室管理成為學生的自我管理而不是學生的管理，而老師應充當路燈。最初，班主任應為學生營造競爭氣氛并賦予他們自治權：監(jiān)事應民主選舉，學生應有自由申請職位的權利，然后學生應在課堂上分組。其次，為了更好地了解工作中的主題，可以首先從領導者那里進行改進，允許領導者領導，并鼓勵所有人塑造主題。第三，需要加強學生對民主的理解。課堂上的鏡頭應該經(jīng)常總結他們的工作并與全班溝通。逐步改善班上所有學生的課堂管理體系。

4.家庭與學校的結合

對學生的道德教育不是學校的責任，而是家庭和社會的責任。在德育領域工作時，班主任必須特別注意與學生家長的合作，不僅要與家長交流學生的優(yōu)缺點，而且要通過教育途徑進行交流。只有通過小學與家長的和諧相處，才能充分理解學生的思想道德教育，為學生提供最有效的指導和教學。

例如，在學校家長會議上，負責教室的老師應與家長詳細交流有關問題更嚴重的學生的信息，雙方將共同制定有針對性的改進計劃。其次，班主任還必須與學生的家長建立一個微信小組，以便他們可以立即通知家長有關學生的個人資料，以便家長可以了解孩子在學校的表現(xiàn)。同時，通過微信與學生父母保持聯(lián)系。例如，如果學生傾向于彼此相愛，則教師可以通過微信與父母聯(lián)系，以便父母可以理解自己的想法，然后教育和指導學生繼續(xù)進行思想上的學習。通識教育的影響遠大于個人領導能力的發(fā)展，這將提高領導者德育的有效性。

5.營造良好的氛圍并在學生之間產(chǎn)生回響

班主任上課時，他們應該從學生的角度學習好，讓學生感到溫暖，讓學生了解他們并不是一個人學習，而是周圍有很多人支持他們。學生會感到熱情和自信。它也將快速增長，學習將變得更加充滿活力，學生的情緒將提高，學習效率將提高，這也使管理人員受益。

例如：老師可以帶領學生參加戶外活動，以幫助他們改善生活和學習更好。老師：“學生，今天老師將開始手工制作所有植物，把它們捐贈給離您最近的人。好的。”學生：“好的。”老師：“我們可以使用有用的工具來制作產(chǎn)品。您的想法和對話，您為什么要這樣做？ “學生：”老師，我創(chuàng)造了一個滿天繁星的天空，因為我喜歡天文學，無論我想成為我的媽媽。我想在夢中實現(xiàn)我。我很難學習，也感謝我媽媽的陪伴。“老師：”太好了。我們的夢想是美麗的，然后讓我們共同努力。”

6.師生相處

自主意味著學生可以照顧自己。學生的自我管理是現(xiàn)代課堂管理模型的重要組成部分。它不同于傳統(tǒng)的管理方法。當學生自我管理時，可以幫助取得更好的管理成果，并避免學生與教師之間的沖突。縮短師生之間的距離非常有用。

結語：

一般來說，初中生面臨著較高的學習壓力，競爭激烈，自信心不足。在這一點上，老師不應該對學生施加壓力。學生不應該感到不滿和反抗。老師少分析學生的問題，少批評學生的缺點，給學生更多幫助，與學生建立平等和睦的關系，了解有共同興趣的學生。進入學生的世界，進行正確的教學，讓學生知道如何積極參與學習，使學生有效學習。

參考文獻：

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[2]陳文焱.淺談初中班主任的管理與教學[J].中華少年，2018（23）：204.

（作者單位：廣東省河源市東源縣澗頭中學）