高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

李光和

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式必然會被社會淘汰.未來應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，并且將眼光放得長遠一些，將學(xué)生個性化發(fā)展和自主實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實際情況，給予學(xué)生最大的幫助，充分尊重學(xué)生思想，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維.這樣能夠讓學(xué)生對知識點進行自主學(xué)習(xí)，同時促進學(xué)生個人綜合能力的提高.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;能力;策略

數(shù)學(xué)一直是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠讓學(xué)生建立完善的知識體系，還能幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維.由于數(shù)學(xué)知識大都比較抽象，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，逐漸排斥數(shù)學(xué)，這對于學(xué)生的個人成長會造成十分嚴(yán)重的影響.因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生感興趣的方面入手，對學(xué)生展開科學(xué)高效的教學(xué)，并且在不斷的教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維.

一、創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維并不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，需要教師對學(xué)生進行長時間的教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在社會實踐中不斷實現(xiàn)思維的進一步發(fā)展和創(chuàng)新.在對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，教師要注重運用科學(xué)合理的教育方式，時刻關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展情況，站在學(xué)生的角度對一些數(shù)學(xué)問題進行分析，這樣才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.這樣的方式能讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識點的一些內(nèi)在聯(lián)系，也能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維.

由于每個學(xué)生都是獨立的個體，在接受教育的過程中會呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)過程中不能采用一刀切的教學(xué)模式，要充分認識到每個獨立個體的具體特點，這樣既能保證學(xué)生個性化的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師重點要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力.

二、提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為落后，教師在教學(xué)過程中很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，長期使用傳統(tǒng)的教育模式將會嚴(yán)重影響學(xué)生的思維發(fā)展.即使教師在教學(xué)過程中采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，也很難取得令人滿意的教學(xué)效果.從當(dāng)前的實際發(fā)展情況來看，許多院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)式呆板的口述教學(xué)方式，教師完全按照教學(xué)大綱的內(nèi)容講解，本身數(shù)學(xué)知識點的難度就比較大，如果教師一直沿用該種方式講解知識點，則很難讓學(xué)生真正理解知識點的具體內(nèi)涵，時間一長學(xué)生會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理.

如今我國教學(xué)改革在不斷深入，人們逐漸意識到教育的重要性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是教育發(fā)展的必然趨勢.傳統(tǒng)的教育模式過于簡單，而且基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不夠完善，很難在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代化的教學(xué)手段則更具有吸引力，而且能夠達到良好的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，會更愿意積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

三、高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意義

處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力和理解能力，此時正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的黃金時期.高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的載體.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生畢業(yè)以后能夠更加快速地投入市場和人才競爭中.由于當(dāng)前市場競爭越發(fā)激烈，市場對于人才的要求也越高，具有創(chuàng)新性思維能力的人才才是符合社會需要的人才.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行深入的剖析.學(xué)生的知識面擴大以后，其自身的探究能力也能得到有效提高，進而逐漸形成獨立的人格品質(zhì)，使創(chuàng)造性思維能力逐步提高.

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略

1.營造良好氛圍，加強合作學(xué)習(xí)

（1）營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對人有著十分重要的影響，尤其是在教學(xué)過程中，枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境只會抑制學(xué)生的思維發(fā)展，會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣.傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率較低，與教學(xué)氛圍有著十分緊密的聯(lián)系.由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體，采用灌輸式的模式進行教學(xué).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大部分時候依賴教師，遇到一些問題時也不會積極主動地思考和解決.久而久之，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會下降，創(chuàng)造性思維也無法得到有效提高.為了避免這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，將豐富多元化的教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行科學(xué)合理的配置，以此來不斷提高教學(xué)效率.

高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力都比較大，數(shù)學(xué)本身就是一門比較有難度的學(xué)科，如果教學(xué)手段不夠靈活，課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生會逐漸從心里產(chǎn)生排斥感.一旦出現(xiàn)這樣的情況，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無法對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng).因此教師應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將關(guān)注點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，及時了解學(xué)生對于知識點的掌握情況，幫助學(xué)生解決一些問題和困難，拉近師生之間的距離，圍繞學(xué)生的發(fā)展情況制定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

（2）加強合作學(xué)習(xí)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大都會采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這樣的方式會使數(shù)學(xué)知識變得更加枯燥乏味.長期采用單一的教學(xué)模式會使學(xué)生逐漸喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生極端的抵觸心理，這對于學(xué)生的健康成長和思維發(fā)展都會造成嚴(yán)重的影響.要想避免該種問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該將整個數(shù)學(xué)課堂變得具有創(chuàng)新性，加入更多合作互動的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時地交流和互動，這樣有利于幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維，讓學(xué)生掌握更多的解題技巧.通過有效的溝通和交流，學(xué)生的凝聚力和團隊協(xié)作力都能得到有效提高，這對于學(xué)生日后的成長發(fā)展有著積極的促進作用.

教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在對學(xué)生進行分組時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)能力較強和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進行混合搭配，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，不斷縮小學(xué)生之間的差異.教師在對二面角的例題進行講解的過程中，可以對同一道題進行不同的變換，然后讓每一組的學(xué)生對問題進行求解.這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到互動環(huán)節(jié)中.學(xué)生的不斷思考和努力能夠得到正確的解題思路，這樣能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

2.應(yīng)用開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與質(zhì)疑能力

（1）應(yīng)用開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)的過程中，要將重點放在發(fā)散思維的培養(yǎng)上，當(dāng)學(xué)生具有良好的發(fā)散思維后，能更好地形成創(chuàng)造性思維.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能多地設(shè)置一些開放性的問題.通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生不由自主地就會形成發(fā)散思維，并且積極主動地對知識點進行探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到有效提高.在對集合這一章節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以在教學(xué)過程中加入大量開放性的問題.由于數(shù)學(xué)的很多知識點較為抽象，尤其是對一些定義和內(nèi)涵的理解，如果死記硬背，不僅無法理解，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.因此，教師應(yīng)該采用全新的教學(xué)方法來幫助學(xué)生記憶.教師可以根據(jù)集合的定義特點來問學(xué)生在現(xiàn)實生活中哪些東西具有集合的性質(zhì).這一問題并沒有一個準(zhǔn)確的答案，正因為其具有開放性，學(xué)生可以充分發(fā)散自己的思維.學(xué)生在思考的過程中會認為：河水中的每一滴水都是一個集合，草坪上的每一棵草都是一個集合.雖然這樣的理解具有一定的片面性，但是通過學(xué)生自身的思考能夠讓思維得到有效的發(fā)散.教師應(yīng)該對學(xué)生的理解及時糾正，使學(xué)生回到正確的軌道上，進而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

（2）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

創(chuàng)造性思維能力形成的前提是要具備質(zhì)疑能力.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生都比較依賴教師，教師教授什么學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，很少會有學(xué)生去問題進行主動思考，更不用說對一些內(nèi)容進行質(zhì)疑，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.對此，教師應(yīng)該積極主動地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，將更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生對問題進行深入探索.教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而對學(xué)生進行更好的引導(dǎo).在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每組學(xué)生的實際情況提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進行自主討論，并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的討論過程，并且記錄學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣.

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲

（1）不斷落實分層教學(xué)

每個學(xué)生都是獨立的個體，所接受的教育和家庭環(huán)境不同，因此呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力也不同.在對高中生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分落實分層教學(xué)，注重學(xué)生的個性化需求，根據(jù)實際情況制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方案.分層教學(xué)的方式能夠有效提高教學(xué)方案的適用性和可行性.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置時都是針對全體學(xué)生，并沒有考慮學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，一對多的教學(xué)模式使得教師應(yīng)接不暇，很難做到一視同仁，只能滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對于學(xué)習(xí)能力較強和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生都會產(chǎn)生不良影響.在這樣的模式下，一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，而對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說他們則無法跟上大家的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣會造成嚴(yán)重的兩極分化.為了避免這種問題，教師應(yīng)該采用分層式的教學(xué)模式，將創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)作為核心，把課堂變得更具開放性，這樣能夠有效擴大學(xué)生的進步空間，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活.

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何這一部分內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體來進行教學(xué)，可以將一些三視圖以立體的方式來向?qū)W生展現(xiàn)，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握三視圖的基本規(guī)律和特征.教師在設(shè)置習(xí)題的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層設(shè)置，可以讓一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生簡單地對三視圖進行繪畫;可以讓一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生根據(jù)拆開后的幾何體形狀找到對應(yīng)的原圖形.這樣的方式，既能夠照顧到每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量.

（2）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)能夠有效提高學(xué)生的主觀能動性.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是站在講臺上為學(xué)生進行知識點講解，學(xué)生在整個過程中都處在被動的狀態(tài)，而且由于每個班級的學(xué)生眾多，教師一個人在講臺上進行講解很難兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂上開小差，從而影響學(xué)習(xí)效率.要想對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行更好的培養(yǎng)，教師則必須要對原有的課堂結(jié)構(gòu)進行調(diào)整.教師可以打破傳統(tǒng)站在講臺上講課的模式，與學(xué)生的身份互換.這樣的方式能夠有效提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分意識到自己是課堂的主人.

創(chuàng)新性思維要求學(xué)生在對習(xí)題進行解答的過程中要有自己的獨特理解，最好是能夠做到舉一反三，將之前學(xué)習(xí)到的知識充分運用到解題過程中，這樣才能對學(xué)生的思維進行有效的培養(yǎng)，從而保證整個課堂教學(xué)的有效性.在課堂上，教師與學(xué)生的身份互換不僅能夠讓學(xué)生意識到自身是課堂的主人，還能有效提高學(xué)生的語言表達能力.由于數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性，要想通過語言來進行準(zhǔn)確的講述顯得十分困難.但是通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠有效提高表達能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解.

當(dāng)學(xué)生完成正弦定理課程的學(xué)習(xí)以后，教師可以為學(xué)生布置具有特色的課后作業(yè)，讓學(xué)生對于下一節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，然后以小組合作學(xué)習(xí)方式研究出多種不同的解題方法.教師以抽簽的方式從班級中選出幾名學(xué)生擔(dān)任下一節(jié)課的老師，來為班級中的所有學(xué)生進行內(nèi)容講解.這樣的方式既能讓學(xué)生積極地預(yù)習(xí)知識內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又讓學(xué)生形成了良好的創(chuàng)新性思維.學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中需要對多方面的知識點進行掌握，整個過程能夠有效提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生逐漸具備舉一反三的能力，這對于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用.

（3）以教材為基礎(chǔ)設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的求知欲

要想讓學(xué)生真正積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師則必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探索的欲望，在欲望的驅(qū)使下學(xué)生才能夠進行自主學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以教材作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的問題.設(shè)置問題的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的求知欲.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師需要向?qū)W生講解抽樣調(diào)查方法和普查方法的基本概念，然后以教材作為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計不同的調(diào)查方案.通過思考學(xué)生能夠得到正確的答案，在整個思考過程中，學(xué)生會對兩種調(diào)查方法的概念進行反復(fù)斟酌，在不知不覺中激發(fā)了求知欲.

俗話說，“興趣是最好的老師”.在對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)的過程中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中.

4.充分應(yīng)用信息技術(shù)與求異思維

（1）充分應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域.高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該充分運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R進行具體的轉(zhuǎn)化，可以創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)情境，教師能夠更好地對學(xué)生進行啟發(fā)性教學(xué).當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)隨機事件的概率這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以充分應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的抽獎情境.教師可以準(zhǔn)備兩種顏色的乒乓球，并且規(guī)定每個學(xué)生都可以進行一次抽獎，只有同時抽出兩個顏色的乒乓球才算中獎.通過這樣的方式，每個學(xué)生都能參與到活動中，在參與的過程中，學(xué)生就會不自覺地對問題進行思考并且計算自己中獎的概率.

（2）充分運用求異思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，是為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的一些問題.數(shù)學(xué)知識點具有極強的應(yīng)用性，能夠很好地解決現(xiàn)實生活中的一些問題.在對學(xué)生創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合求異思維，運用求異思維能夠讓學(xué)生在面對不同的問題時站在不同的角度進行分析，這樣能夠得出多種不同的解決方案.而且在對問題進行解決的過程中，學(xué)生的思維能力能夠得到有效的培養(yǎng).

教師在完成一個章節(jié)內(nèi)容的講解時，可以向?qū)W生提出一些問題，在提出問題以后，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生進行自主思考.當(dāng)學(xué)生在思考的過程中遇到一些困難時，教師則可以對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，該種引導(dǎo)方式并不是直接將答案告訴學(xué)生，而是要對學(xué)生的思維進行發(fā)散，讓學(xué)生認識到從多個角度對問題進行思考的重要性，這樣的方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.除此之外，教師在利用求異思維進行教學(xué)的過程中，可以充分運用現(xiàn)實生活中的一些例子，將數(shù)學(xué)知識點和現(xiàn)實生活進行有效的結(jié)合.在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該將側(cè)重點放在思考上，不能一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識點內(nèi)容，這樣不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還無法鍛煉學(xué)生的思維.

5.加強對數(shù)學(xué)語言的理解，提高學(xué)生語言表達能力

很多學(xué)生都認為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，是因為數(shù)學(xué)具有極強的個性，不僅知識點較為抽象，其中的定義和公式也比較難理解.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要對基礎(chǔ)的公式定理進行掌握，還要對一些抽象的圖形和符號進行理解，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提高學(xué)生的語言理解能力以及轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生能夠更好地對一些數(shù)學(xué)語言符號進行理解.除此之外，教師應(yīng)該強化學(xué)生的計算機語言學(xué)習(xí)能力.如今人們處于信息化高速發(fā)展的時代下，利用計算機開展教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢.該種方式能夠有效開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生具備更好的創(chuàng)新能力.在對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)的過程中，教師要有足夠的耐心和毅力.創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，教師需要在反復(fù)的實踐中對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進和優(yōu)化，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能有效提高創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的效率.

五、結(jié) 語在高中階段對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)模式來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師對學(xué)生采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生營造真實的教學(xué)情境.教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采用因材施教的教學(xué)模式，對于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生做課堂的主人，充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣能夠更加快速達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的目的.

【參考文獻】

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