初中數學課堂教學中的德育融合實踐研究

李云舟　楊金娥

【摘要】隨著教育現代化改革的不斷推進，初中數學教學與德育的充分融合已經成為主要教學目標.但是，在課堂教學過程中，部分初中數學教師依舊深陷于傳統教學觀念的掣肘，采用填鴨、漫灌法展開理論教學，教學氛圍極為沉悶，導致學生逐漸失去了學習興趣.在這種背景下，教師必須轉變教學觀念，認識到初中數學蘊含的德育價值，結合學生實際情況，推動德育融合實踐，進而促進學生的全面發展.本文首先簡單介紹了初中數學課堂教學過程中德育融合的重要性，然后詳細分析了初中數學課堂教學存在的問題，最后提出了幾點初中數學課堂教學中德育融合實踐策略.

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;德育融合;實踐策略

在新課程改革的背景下，教師必須對自身所承擔的教書育人的重要責任有清楚、深入的認識，在高效完成理論教學的基礎上，實現德育教育的充分滲透融合，提高學生的德育修養，促進學生全面發展.但是，現在很多初中數學教師并沒有認識到自身所承擔的德育培養職責以及數學知識中的德育內涵，更多還是以提高學生考試成績為重心.這種狀況導致學生出現了逆反心理，不僅影響了學生成績的提高，還對他們的德育素養的養成以及全面發展造成了比較大的阻礙.面對這種情況，初中數學教師應該明確認識到德育的重要作用，以學生為主體創新教學模式，實現德育的充分滲透，這樣才能有效提高數學課堂的趣味性，在激發學生學習興趣的基礎上，更加高效地完成德育工作，提高學生的人文道德修養.

一、德育與初中數學課堂教學過程融合的重要作用分析

初中生正處于青春期，這一時期屬于人生價值觀形成的關鍵階段，他們的身心都在快速發展.在這一時期，要想促進學生身心健康發展，教師應該綜合考慮學生的實際發展情況，結合他們的興趣愛好優化教學模式，推動德育在數學課堂的充分滲透，為學生的全面發展夯實根基.同時，作為初中生需要學習的主要科目，數學和現代科學有著非常密切的聯系，是初中階段課時占比最多的學科.所以，初中數學教師應該認識到自身所承擔的重要育人職責，更好地實現預期教學目標，滿足新課改的要求.但是，在實際教學過程中，很多初中數學教師為了提高學生考試成績以及升學率，采用的都是應試教育的教學方法，開展知識的“填鴨式”教學，應用題海戰術.家長為了孩子可以考上重點高中，會將孩子的課外實踐活動時間徹底占用，給他們報大量的課外輔導班.這種情況不僅會使孩子的天性受到抑制，還會使他們出現逆反心理，造成適得其反的效果.所以，初中數學教師在開展課堂教學活動的時候，應該推動德育的充分融合，幫助學生更好地掌握數學知識，增強他們的道德品質，為他們綜合素質的全面發展夯實根基.

二、初中數學課堂教學存在的問題分析

初中數學知識比較繁雜，知識點也很多，因此，很多教師所設置的目標都比較模糊，并且靈活性極差，導致德育難以與數學教學充分融合.同時，還有很多教師在教學過程中抱著急于求成的心態，還是以自身為主體展開教學，導致教學目標、內容及方法與學生實際脫節，阻礙了預期教學目標的實現.在新課改背景下，很多教師也在探索新的教學方法，將學生分成不同小組，讓他們開展合作探究學習，以此來實現學習目標.然而，通過實際分析發現，小組合作學習并沒有發揮出預期效果，雖然一部分學生的成績得到了提高，但是還有一部分學生受到了消極影響，更是不符合“立德樹人”的發展理念.

三、初中數學課堂教學中的德育融合實踐路徑探究

（一）明確德育目標

《中小學德育工作指南》明確提出，初中教師在知識教學過程中，應該采用更為科學合理的方式完成對學生的引導教育，教育他們熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，提高他們對中華文化的認同感，弘揚民族精神，理解基本的道德規范，養成良好的道德品質，使他們可以在現實生活中做到勇于創新、善于合作、樂于助人以及尊重他人.同時，《數學課程標準》當中明確要求初中數學教師在知識教學過程中，應該重視學生在情感態度方面的發展，以此來為新課改教學目標的實現夯實根基，使學生具有創新與質疑精神，敢于將自身的想法充分表達出來，養成勤奮認真、獨立思考以及合作交流的良好習慣.在這種背景下，要想更好地實現上述教學目標，推動學生全面發展，初中數學教師應該跟上新課改的步伐，重新調整教學目標，將德育內容充分滲透到數學教學中，在開展知識學習的基礎上，培養他們的思想道德品質，使他們具備良好的道德素養，為他們綜合素質的提升夯實根基.

例如，“整式的加減”這節內容實際上隱含著非常大的探索空間，因此，教師在講解這部分知識的時候，必須以學生為主體，創新教學目標，將知識技能教學目標與德育目標有機融合，組織更為多元化的活動，引導學生投入知識的探索學習中，在提高教學效果的同時，實現對學生自學意識以及創新精神的有效培養，為他們日后的成長發展夯實根基.

（二）深入挖掘教材中的德育資源

數學屬于理學.很多教師認為，數學教材當中的教學案例都缺乏人文特點，其中的德育資源也少之又少.但是，事實并非如此，人教版教材每章教學內容后面都有附加練習題，并且大部分練習題都以我國傳統習俗與節日為背景.因此，在教學過程中，教師應該深入挖掘教材當中的德育資源，并適當進行歷史文化知識滲透，為提升初中生的人文素養起到更大的促進作用.

例如，在教學“二元一次方程組”這一節內容時，教師可以組織學生進行“一次方程的古今表示及解法”材料的閱讀，鼓勵他們應用課余時間上網或者到圖書館查找二元一次方程的解法.學生課下查找以后會發現，有史記載的二元一次方程的最早解法出現在我國的《九章算術》里，比在國外出現的時間早了1700年.這樣的學習活動不僅僅可以讓學生更為深入地了解我國古代先人在數學研究方面獲得的成績，還可增強他們的民族自豪感，激發他們學習數學知識的興趣和探索欲望.另外，教師還可以在知識教學過程中，實現生態文明教育的有機滲透.以“不等式與不等式組”這節內容為例，教材124頁例2的取材基礎為城市空氣質量問題，教材131頁數學活動1的取材基礎為城市園林綠化.在講到這部分內容時，教師就可以開展對學生的環保教育，在完成知識高效教學的基礎上，幫助學生養成健康文明的生活習慣.

（三）加強互動交流

師生互動交流對學生全面發展以及教學質量的提高有著決定性的作用，也是檢驗課堂教學水平的重要標準之一.要想進一步提高課堂教學質量，教師必須轉變教學觀念，認識到互動的重要作用，以學生為主體，實施更為科學合理的引導策略，與學生進行更為密切深入的互動交流，更加關心學生，從而建立和諧的師生關系，把握初中生存在的敏感心理，鼓勵他們更為積極主動地參與知識學習中，尊重他們的想法與意見，放棄獨斷專行的看法，為德育目標的實現打下堅實的基礎.例如，在講到“圓的有關性質”這節內容時，教師就可以靈活應用問題教學法展開對學生的合理引導，鼓勵學生大膽質疑，發展他們的創新思維，充分挖掘他們的潛能與創造力，更好地實現德育教學目標.

（四）發揮榜樣作用

榜樣具有無窮的作用.在很多初中生眼中，教師是他們的榜樣，他們會經常學習教師的行為舉止.所以，數學教師必須充分發揮自身的榜樣作用，真正做到以身作則，從而將數學的魅力充分展示出來，更好地完成德育工作，增強學生的思想道德素養.例如，在教學時，教師完全可以在完成題目講解以后，引導學生思考是否有不同的解答方式，表揚表現優異的學生，以此來幫助他們始終保持積極向上的學習態度，促進學生全面發展.另外，對于表現相對較差的學生，教師不要過度批評，應給予他們鼓勵，幫助他們樹立正確的學習態度，提高他們的綜合素養.

（五）關注課堂反饋

在教學過程中，課堂反饋實際上是教師把握學生學習進度的最有效方法.所以，初中數學教師在課堂教學過程中必須要提高對課堂反饋的關注度，從而使學生更好地鞏固學習成果.同時，在課堂上教師應該采用鼓勵性語言，使學生始終保持學習熱情，并在課后為他們提供獨立思考的空間，使課堂教學內容與德育內容充分融合.例如，在講到“幾何初步”這節內容的時候，教師可以布置一些所有學生都能完成的課后作業，組織模型制作以及五角星繪制等操作性強的活動，然后為學生提供作品展示時間，讓他們邊展示作品，邊講解制作過程，最后教師給予適當點評以及鼓勵.這種教學方式不僅可以使學生的思考與表達能力得到有效提高，還能夠有效增強他們參與知識學習的自信心.因此，教師要想推動數學知識與德育素養的有機融合，應該認識到課堂反饋的重要作用，積極組織課后實踐活動，以此提高學生的數學成績，實現德育教學目標.

四、結束語

隨著新課程改革的不斷推進，初中數學教學培養目標也隨之改變，推動數學知識教學與德育的有機融合已經成為教師需要完成的主要教學目標.然而，到現在為止，很多初中數學教師在開展知識教學的時候還是以自身為中心，以提高學生考試成績為主要目標，所使用的方法極度滯后，缺乏對德育的重視，導致學生出現了高分低能的現象，阻礙了他們的全面發展.在這種情況下，教師必須緊隨教育改革發展，認識到自身所承擔的育人職責，在展開知識教學的同時，結合學生的興趣愛好創新德育融合實踐途徑，優化教學模式，從而將學生學習的積極性充分激發出來，在完成知識高效教學的同時，實現德育目標，提高學生的德育素養，并為他們日后的成長發展夯實根基，培養出更多符合時代發展需要的高素質人才.

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