任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗麗

【摘?要】隨著新課程改革的發(fā)展，高中英語寫作的教學(xué)方法也發(fā)生了重大變化。寫作一直是高中英語教育的難點。任務(wù)型教學(xué)模式的引入促進了教學(xué)方法的改革，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，使許多學(xué)生對英語寫作消除了畏懼心理，并逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而轉(zhuǎn)變了對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);高中英語寫作;教學(xué)應(yīng)用

引言

在運用英語寫作的過程中，若想創(chuàng)造性地使用英語這門語言，則必須依靠內(nèi)化的英語語言規(guī)則，因此，英語寫作能力可以在某種程度上客觀地反映學(xué)生的英語綜合水平與能力。為了提高高中英語寫作教學(xué)的有效性和學(xué)生的英語寫作技能，教師可使用任務(wù)型教學(xué)模式來進行英語寫作教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是指教師通過指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成一系列與話題相關(guān)的任務(wù)而進行的教學(xué)，具有較強的結(jié)構(gòu)性和可操作性，旨在以“學(xué)生為中心”，促使學(xué)生通過完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)而進行獨立的探究和學(xué)習(xí)。

1.任務(wù)型模式的基本內(nèi)容

1.1任務(wù)型教學(xué)模式的定義

任務(wù)型教學(xué)模式，是指教師在課堂中以不同任務(wù)的形式，組織學(xué)生練習(xí)寫作的一種教學(xué)模式。學(xué)生在逐項完成任務(wù)的過程中，可充分參與并體驗任務(wù)，且在與其他學(xué)生互動、交流和合作解決問題的過程中，可提高自身的認(rèn)知與組織語言的能力。通過在參與中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生可更加牢固地掌握知識，記憶也更加深刻。任務(wù)型教學(xué)模式是一種相對先進的教學(xué)方法。筆者在高中英語寫作課程中引入了任務(wù)型教學(xué)模式，通過切身實踐，獲得了非常好的教學(xué)成果。

1.2任務(wù)型教學(xué)模式的重要性

任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的重要性顯而易見。首先，將任務(wù)型教學(xué)模式引入高中寫作教學(xué)，這不僅改變了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)滿堂灌的教學(xué)模式，而且將引發(fā)教師教學(xué)觀念與方式的改變，一改過去單調(diào)枯燥地羅列詞匯與語法知識，轉(zhuǎn)而更多地觀注整體寫作方法的指導(dǎo)。這勢必將大大提高英語寫作教學(xué)的課堂效率，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與成績。其次，基于任務(wù)的教學(xué)提高了學(xué)生的包容性寫作水平。對大多數(shù)高中學(xué)生而言，英語寫作是他們的瓶頸。在遇到一篇具體的寫作任務(wù)時，他們往往無從下手，自感提高英語寫作水平更是難上加難。教師在寫作課程中利用任務(wù)型教學(xué)模式，可為學(xué)生提供更清晰的寫作方向和內(nèi)容。為了在寫作過程中更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，找到解決方案以及更快地提高學(xué)生的寫作水平，教師還可提供相應(yīng)的針對性指導(dǎo)。

2.高中英語寫作教育的現(xiàn)狀

在高中英語課程中，寫作教育的作用不容忽視，它是英語教育的重要內(nèi)容，也是英語語言學(xué)習(xí)評估的重要指標(biāo)?！镀胀ǜ呒壷袑W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠使用英語準(zhǔn)確、清晰、適當(dāng)?shù)乇磉_事實、觀點和感受、交流信息并形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。然而，在目前的高中英語寫作教學(xué)中，寫作訓(xùn)練相對薄弱，寫作教材更新緩慢，教師的寫作指導(dǎo)滯后，很少有教師能夠根據(jù)寫作特點和和學(xué)生的實際水平來制定完整而系統(tǒng)的寫作教學(xué)方案，有效提高學(xué)生的寫作技巧。在此狀況下，學(xué)生對英語寫作不感興趣，教師通常也很少進行專門的寫作訓(xùn)練。

3.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 充分利用教科書，設(shè)計合理寫作任務(wù)

在高中英語寫作教學(xué)中，英語教學(xué)資源少之又少，基本上是一單元一篇，而且大多數(shù)寫作的教學(xué)設(shè)計仍然依賴英語教科書，缺乏與時俱進的時代性內(nèi)容，因此，根據(jù)課程中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇合適的英語教科書，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)計劃，針對性地提高學(xué)生的英語寫作水平是勢在必行。在實際的英語課程中，教師需要整合挖掘出每本教科書中關(guān)于寫作的話題與內(nèi)容，結(jié)合時代特色，并根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平和寫作技巧水平分配基于任務(wù)的寫作，以有效提高學(xué)生的英語寫作興趣和能力。教師可讓學(xué)生以寫作比賽、小組合作等不同的方式完成基于任務(wù)的寫作，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)寫作并有所收獲。

3.2 注重任務(wù)型教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)寫作情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中英語課程教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，以便學(xué)生可以獲得特定的基本英語知識和技能，包括聽、說、讀和寫的技能，形成綜合性語言技能，并倡導(dǎo)基于任務(wù)的教學(xué)模型，使學(xué)生能夠通過意識、經(jīng)驗、實踐、參與和協(xié)作來實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。語言學(xué)習(xí)需要情境作為基石，英語學(xué)習(xí)也不例外。因此，教師可以在寫作教學(xué)中創(chuàng)造相應(yīng)的寫作情境，以提高學(xué)生的興趣。例如，在寫作教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了熟悉的生活情境，讓學(xué)生能夠在熟悉的場景中寫作，從而使學(xué)生可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并留意與感悟生活中的平凡事，從而可以豐富他們的寫作素材。這些寫作情境和寫作任務(wù)有助于提高學(xué)生用英語表達思想的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力，使其積極參與到寫作的過程之中，從而提高其英語寫作技能。此外，在英語寫作課堂中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，老師可利用英文報紙或雜志給學(xué)生提供與閱讀和寫作主題相關(guān)的具有時代特色的或?qū)W生感興趣的文章與話題，以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生明確本節(jié)課的寫作任務(wù)。

3.3 加強主題知識引領(lǐng)，使學(xué)生下筆有神

在進行寫作之前，教師應(yīng)引入與寫作相關(guān)的知識和語法內(nèi)容，如：話題詞塊、高級句型、文章結(jié)構(gòu)詞等，以便學(xué)生在理解寫作主題、熟悉寫作內(nèi)容、備好主題語塊、捋好起轉(zhuǎn)承接過渡詞等之后，可根據(jù)老師提供的知識將語言和段落結(jié)合起來，遵循各個任務(wù)的具體要求進行寫作，最終完成一篇質(zhì)量較高的英語作文，從而提高英語寫作教學(xué)的效率。

3.4 科學(xué)使用教材，提高寫作針對性

在實際的基于任務(wù)的教學(xué)活動中，所有訓(xùn)練都與教科書密不可分，尤其是基于任務(wù)的英語寫作教學(xué)。因此，教師應(yīng)充分利用英語課本，根據(jù)每個模塊的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇寫作內(nèi)容。高中英語教科書更多地關(guān)注學(xué)生的情感，并且具有材料真實、題材多樣的特點。此外，教科書中的文章涵蓋了現(xiàn)實生活的各個方面，與學(xué)生的生活非常接近。因此，在利用任務(wù)型寫作指導(dǎo)時，教師可從教科書中選擇合適的文章，并通過多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻或文本，以便學(xué)生可清楚地理解文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生以文章的內(nèi)容作為創(chuàng)建材料，根據(jù)信息的分析和處理，并通過觀察、討論、協(xié)作和探索的方式來完成寫作任務(wù)。通過這種方式，可使學(xué)生的寫作更具針對性，并通過重視寫作的感受和經(jīng)驗，逐步提高英語寫作水平。

結(jié)語

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)是一種全球趨勢，也是必不可少的技能之一。隨著新課程改革的實施，高中英語寫作教育也隨之發(fā)生了變化?；谌蝿?wù)的教學(xué)是使用多個任務(wù)相結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生獲得英語知識，在高中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師要合理運用任務(wù)型教學(xué)模式，并與教科書相結(jié)合，做好預(yù)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生的寫作機會，全面提高學(xué)生的英語寫作能力，最終提高學(xué)生的英語水平以及綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳愛龍，譚荃荃.任務(wù)型教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的運用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育版，2012（01）.

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[3]馮陟博.任務(wù)型教學(xué)方法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

（作者單位：山西省永濟市涑北中學(xué)校）