初中英語寫作教學(xué)的有效策略分析

劉玲

【摘 要】新的課程改革明確指出：語言技能主要包括聽，說，讀，寫技能，以及這些技能的充分運(yùn)用。學(xué)生應(yīng)通過一系列的聽，說，讀，寫語言練習(xí)課程來發(fā)展綜合語言能力。聽力，口語，閱讀和寫作與學(xué)習(xí)技巧和工具一樣重要。然而，在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師專注于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在英語教學(xué)中很少有寫作課。可以看出，某些教師對(duì)“寫作”的關(guān)注不是很強(qiáng)，沒有得到足夠的重視。這就造成了一個(gè)棘手的情況，許多學(xué)生無法掌握寫作技巧。為了解決學(xué)生沒有什么可寫的問題和缺乏書面材料的問題，教師應(yīng)結(jié)合英語寫作課堂教學(xué)實(shí)踐，討論在高中積累英語書面材料的方式方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作訓(xùn)練;戰(zhàn)略分析

寫作是英語教學(xué)的四大核心技能之一。雖然這伴隨著聽，說和讀，但它既困難又全面，需要更高水平的支撐。英語寫作要求清晰全面，對(duì)學(xué)生的能力提出了更具體的要求。這導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而遠(yuǎn)離寫作。當(dāng)涉及寫作時(shí)，學(xué)生難免會(huì)逃避寫作任務(wù)。那么教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何幫助學(xué)生消除這種對(duì)困難的恐懼，并教會(huì)學(xué)生正確寫作呢？所謂“讀破萬書，寫像神”，閱讀和寫作是相輔相成的。在教學(xué)過程中，如果教師想有效地發(fā)展學(xué)生的“寫作”能力，可以從“閱讀”開始，并采用“鼓勵(lì)讀書”的方法，使學(xué)生有了寫作時(shí)有如“神在筆上”。在教學(xué)過程中，教師可以試圖將閱讀與寫作方法緊密聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的各種嘗試，在閱讀的同時(shí)，體驗(yàn)并啟發(fā)了學(xué)生更加專注的寫作的發(fā)展。旨在激發(fā)學(xué)生寫作熱情，減少寫作困難并提高寫作效率的活動(dòng)。

一、注重積累基礎(chǔ)知識(shí)

（一）教材的抄寫和背誦。新教科書的詞匯量大，貼近生活，具有真實(shí)的語言，圖片和文字。它的使用擴(kuò)大了學(xué)生的視野，并有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)，閱讀和寫作技能。課文中的聽力，對(duì)話和句子是新穎且不同的，它們包含原始和真實(shí)的英語語言元素。學(xué)生可以摘錄這些內(nèi)容，分析不同句子模式的功能和效果，并閱讀、記憶，并將其整合到寫作材料中。教科書資源的充分利用和從教科書內(nèi)容中收集的書面材料可以作為日后寫作的參考。剪切并粘貼。不僅每套試卷都結(jié)合了單元或書籍的重要知識(shí)和難點(diǎn)，而且試卷中的每種閱讀材料都可以成為良好的寫作模型。剪裁出具有靈活措詞和句子結(jié)構(gòu)以及新穎布局的可讀文章，并將其粘貼到收藏書中，畫出好的單詞和句子，繪制文章的想法圖，以提供文章布局的基礎(chǔ)知識(shí)，并組織利用積累的材料來有效地進(jìn)行實(shí)際寫作。學(xué)生的杰作。始終如一地閱讀。每次練習(xí)寫作的學(xué)生都會(huì)有很多出色表現(xiàn)的短語或句子，將這些作品復(fù)制并粘貼到累積書中，畫出最好的單詞和漂亮的句子，列出各種表達(dá)方式，并吸收精華供自己使用。此外，學(xué)生還可以添加不同時(shí)間段的論文并進(jìn)行累積，以便可以對(duì)其進(jìn)行檢查和更正以提高寫作質(zhì)量和水平。以上各種方式積累的材料屬于片段和框架的積累，尚未被復(fù)制，分類，選擇和改編。只有通過指導(dǎo)學(xué)生以上述方式積累材料并積累有形的書面材料來仔細(xì)地練習(xí)寫作，才能提高他們的語言能力。博客是最直接，最有效的寫作方式。通過講述事件和表達(dá)情感，將積累的材料自然地整合到學(xué)生的寫作中，并對(duì)積累的材料進(jìn)行處理和調(diào)整，以使學(xué)生更加牢記內(nèi)容。了解更深，更易于使用。

（二）堅(jiān)持閱讀以鼓勵(lì)寫作

為了鼓勵(lì)寫作，請(qǐng)按照標(biāo)題所示使用閱讀，在閱讀之前和之后再寫。這要求教師在寫作之前指導(dǎo)學(xué)生完成各種閱讀形式。有效，豐富和多樣的閱讀將鼓勵(lì)學(xué)生真正的情感體驗(yàn)，并且學(xué)生將對(duì)英語文本有獨(dú)特的見解，從而為進(jìn)一步的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語料庫和情感基礎(chǔ)。在閱讀過程中，教師可以通過在特定情況下玩耍，講故事，模擬對(duì)話等，評(píng)估英文之間的興趣，指導(dǎo)學(xué)生的情感并啟發(fā)學(xué)生以不同的閱讀方式和節(jié)奏來幫助學(xué)生體驗(yàn)課文。

例如，在研究“您經(jīng)常運(yùn)動(dòng)嗎？”的這一部分時(shí)，教師首先強(qiáng)烈鼓勵(lì)通過大聲閱讀和重復(fù)閱讀來寫作，以獲得寫作想法，并且對(duì)寫作充滿熱情。首先，允許學(xué)生閱讀文本對(duì)話和閱讀內(nèi)容。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)注意對(duì)話的順序，作文的順序等，并在腦海中建立一個(gè)共同的寫作系統(tǒng)。其次，在閱讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)”的現(xiàn)狀有一個(gè)大致的了解。然后，教師在線收集相關(guān)的閱讀材料，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀視野和材料積累，并更好地理解學(xué)生的寫作主題。最后，要求學(xué)生模仿寫作，不僅要跟隨生活中材料的實(shí)際選擇，而且要靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，增加自己的見解，以有效提高學(xué)生的寫作水平。

二、提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，強(qiáng)化語境教學(xué)模式下英語詞匯量的提升

初中英語教學(xué)中是以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，語言的輸出主要靠詞匯教學(xué)得以進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者以詞匯的合理搭配和重組形成言語的紐帶。多年來，大量的師資力量都在集中探討有關(guān)學(xué)生對(duì)此詞匯量記憶的有關(guān)因素，并且深入探究提升學(xué)生詞匯有效學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)過實(shí)際研究得出結(jié)論，將詞匯與語境進(jìn)行有效的結(jié)合和銜接，對(duì)于英語水平的提升具有十分重要的意義。語境和詞匯的含義通常具有十分必要的聯(lián)系。教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和詞匯本身含義的有效結(jié)合，將教學(xué)時(shí)間合理分配，根據(jù)特殊的語境使學(xué)生正確地描繪并且記憶。各種英語詞匯得到充分的掌握和記憶.才能更好地應(yīng)用到實(shí)際寫作過程中，游刃有余地將詞匯搭配到作文中。詞匯量的逐步擴(kuò)大，教師可以結(jié)合實(shí)際，在現(xiàn)有的教學(xué)成果上再次創(chuàng)新，幫助學(xué)生所掌握的詞匯上提高學(xué)習(xí)難度，進(jìn)行詞匯的實(shí)際使用在句式中。

結(jié)論：

一般來說，提高英語寫作水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作。針對(duì)初中寫作水平的有效改革，這些方法雖然簡(jiǎn)單但是具體的實(shí)施過程需要老師和同學(xué)極度默契配合，才能達(dá)到預(yù)期的效果，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提高，負(fù)擔(dān)也可一定程度地減輕。教師需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，從小事做起，從激發(fā)學(xué)生興趣，積累材料加強(qiáng)教學(xué)，使學(xué)生可以愛上寫作，學(xué)習(xí)寫作，并能夠準(zhǔn)確，生動(dòng)地用英語表達(dá)自己的感受。初中英語教學(xué)就像一對(duì)小伙伴手牽著手。教師可以使用閱讀平臺(tái)教寫作，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，并調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情。語言知識(shí)的積累實(shí)際上會(huì)感知閱讀和寫作的結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生寫作與閱讀。始終相信，根據(jù)有效的“讀+寫”策略，初中英語進(jìn)行教學(xué)一定會(huì)邁上更高的一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗平.初中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略分析[J].考試周刊，2019，（58）：123.

[2]夏海燕.初中英語寫作教學(xué)策略分析[J].校園英語，2019，（29）：210.

（作者單位：黑河市嫩江一中）