實現初中數學習題課高效模式的措施探究

王炳輝

【摘 要】在初中階段，學生在各個科目課堂的學習中，都會進行習題的練習，以此來鞏固對于所學習知識內容的掌握，教師在初中數學教學中，也可以通過將不同的教學策略，進行科學有效的融合，在鍛煉學生數學邏輯思維的前提下，引導學生對于所學習的公式、定理，進行合理的有效的復習回顧，這樣在學生進行習題的練習過程中，才可以提高做題的效率，因此，本文就實現初中數學習題高效模式的措施探究，進行分析和總結，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中數學;高效模式;精選習題;用心備課;效率意識;教學理念

在數學課程體系中，因為知識內容的學習難度是比較高的，學生在課堂聽講的過程中，也是比較吃力的，這就要求數學學科的任課教師，盡量減少專業化術語的運用，在教育語言規范性的前提下，盡量提高知識內容講解的趣味性，這樣才可以有效的提高學生在課堂學習中，對于教學活動的參與，教師在引導學生進行獨立思考的過程中，也可以從不同的方面，給予學生線索提示，其中，習題課是初中數學教學中，一種非常重要的教學課程種類，一直以來，深受數學任課教師的喜愛，在初中數學教學中，教師就可以通過練習課程的開展，對于學生的數學運算能力進行有效的鍛煉，讓學生通過不同解題方式的運用，提高對于數學問題的解題效率。

一、精選習題

學生在進入到初中階段，開始學習之后，就會發現各個學科知識內的學習難度，都有了一定程度的上升，學生在完成教師布置的學習任務的時候，就開始有了較大的心理壓力，在初中數學教學中，教師可以通過將不同的教學策略，運用在課堂中，這樣可以構建高效的教學課堂，引導學生對于所學習的內容進行復習回顧，讓學生可以進行知識內容的學習再現，教師在精選教學方法的時候，也需要注重對于學生的引導，在現階段的教學中，是講究教學藝術性的。

例如，在教授學生學習“幾何圖形”這一章節內容時，可以先讓學生對于三角形的知識進行總結概括，由不在同一條直線上的三條線段，首尾順次相接所組成的圖形，就叫做是三角形，其中三角形按照邊可以分為，不等三角形，以及等腰三角形，其中等腰三角形，又可以分為底和腰不等的等腰三角形，以及等邊三角形，如果是按照角進行分類的話，就可以分為直角三角形，以及斜邊三角形，其中，斜邊三角形也可以分為銳角三角形，還有就是鈍角三角形，其中，三角形的任意兩條邊的和都是大于第三邊的，任意兩條邊的差也都是小于第三條邊的，教師通過為學生精選練習題目，讓學生可以舉一反三的對于相關的知識內容，進行合理有效的運用，在學生解題的過程中，也可以對知識進行復習與回顧。

二、用心備課

隨著素質教學理念的提出，教師在對于學生進行嚴格要求的時候，也開始對于各種類型的教學資源，進行分類整理，這樣才可以為學生呈現更加優質的學習內容，從而有效的促進學生學習質量的提高，在初中數學教學中，教師通過在課下的備課，可以在講解知識內容的過程中，呈現更好的教學效果，通過相關例題的精簡精煉，學生的學習效果在加強的過程中，教師也需要積極的進行教學反思，并且引導學生樹立正確的學習觀念。

例如，在教授學生學習“相交線”這一章節內容時，教師可以先讓學生對于相交線所成的角，進行了解與學習，通過具體圖示的演示，讓學生了解到兩條直線相交形成的四個角中，每一個角的鄰補角都是有兩個，而對頂角只有一個，教師在課下的時間也需要精心的為學生進行備課，這樣才可以提高在課堂中知識內容的講解效率，教師在講解不同例題的過程中，可以讓學生對于自己所學習的知識內容進行歸納處理，其中直線外一點到這兩直線的，垂線段的長度，就被稱為是點到直線的距離，教師可以讓學生結合相關的圖形進行記憶，這樣不僅可以拓展學生的空間想象能力，也可以讓學生對于數學知識內容的學習范圍，變得更加的寬廣。

三、培養效率意識

初中生因為進入了青春期，在各個科目課堂的學習中，受到的情緒影響是非常大的，教師在初中數學教學中，就需要對于學生的抗壓能力，進行科學有效的培養，這樣才可以有效的促進學生學習質量的提高，引導學生掌握正確處理不良情緒的方法，教師也可以通過開展各種類型的教學活動，對于學生的運算能力進行有效的提升，在學生進行合作交流的過程中，也可以培養學生良好的數學學習習慣。

例如，在教授學生學習“立方根”這一章節內容時，可以先讓學生在課堂中，對于立方根的含義進行討論，讓學生可以對于概念性的學習內容，進行自主的描述學習，如果一個數的立方是等于a的，那么這個數就叫做是a的立方根，或者是三次方跟，教師可以通過具體的例題，讓學生了解有關于立方根的特征，正數的立方根還是正數，負數的立方根是負數，零的立方根是零，讓學生在做題的過程中，明白，任何數都是有立方根的，一個數的立方根有且只有一個，并且它的符號與這個非零數的符號是相同的，通過構建高效的習題課堂，對于學生的做題效率也可以進行有效的提升。

四、更新教學理念

教師的教學理念，是需要隨著時代的發展變化，不斷的進行完善和創新的，這樣才可以制定出更加具有針對性的教學策略，在初中數學教學中，教師在開展習題訓練活動的過程中，也需要引導學生進行題型的歸納，以及總結提升，這樣才可以有效的促進學生數學整合思想的發展，教師在更新教學理念的前提下，也可以構建高效的教學課堂。

例如，在教授學生學習“不等式”這一章節內容時，可以先讓學生通過教材中的例題，對于不等式的書寫方式進行了解，還有就是一些常用的，表示不等關系的語言及其符號，教師在為學生講解的，教師通過更新自己的教學理念，可以構建自主性的學習課堂，讓學生通過例題和習題的學習，對于自己的運算能力進行有效的鍛煉，教師也可以通過將不同的教學策略運用在其中，以此來提高學生在做題過程中，題目的準確性。

總而言之，教師在課堂中的開展的教學活動，都是為學生進行服務的，其目的更是為了提高學生的學習質量，以及對于知識內容的掌握和理解，教師在初中數學教學中，可以通過構建高效的習題練習課堂，讓學生對于不同的數學題型進行歸納總結，這樣也可以引導學生構建合理的知識框架體系，培養學生良好的數學學習習慣，在進行解題的過程中，教師也可以讓學生進行溝通交流，這樣學生對于變式題目的訓練效果，才可以得到有效的鞏固與提升。

參考文獻：

[1]朱家宏.初中數學教學中數形結合思想的應用[J].科技視界，2015（09）

[2]吳華，叢洋，孫麗梅.初中數學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2014（18）

（作者單位：福建省安溪恒興中學）