淺探新課改背景下薄弱中學課堂教學模式改革

伍君秀

【摘 要】隨著我省新課程改革平穩開展，如何抓住改革中遇到的難題和瓶頸加以突破、深化高中課程改革，并在課程改革中搶占先機。在機遇與挑戰并存的背景下，學校通過深化改革打破傳統迎接新的發展之路。

【關鍵詞】高效課堂模式;導學案;限時訓練;評價制度

作為一所薄弱中學，面臨著急速擴班帶來的如學生生源差，學生基礎薄弱，學習習慣差，教師隊伍青年化等一系列的問題，學校唯有深化改革打破傳統才能迎接新的發展之路。學校結合實際情況選擇了課改新方向——高效課堂模式建設。

一、何謂高效課堂模式

基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”。而本校的課改其實質在于回歸教育本質，即面向全體，發揮學生主體，培養學生學習能力，提高學生綜合素養。

高效課堂教學模式打破了傳統課堂教學中老師“一言堂”形式，把課堂還給了學生，學生真正有了動手、動腦、動口的機會，體現了學生為主體的教學理念，也培養了學生自主、合作與探究的能力。傳統課堂更注重知識的傳授，而高效課堂模式則不僅在于學生對知識的構建，基本技能的掌握，對學生的情感態度與價值觀教育滲透整個教與學中。在每個活動材料呈現和思考討論時，學生都會積極參與交流，期間教師積極鼓勵學生自由主動地發言，既培養學生的語言表達能力又展現了濃厚的學習氛圍。80%學生參與課堂活動，提問或板演覆蓋率達到30%以上，對于20%的落后生，學校、班級都營造有利于落后生進步的良好氛圍，既有紀律的約束、制度的保障，又有活動的促進、文化的滋養。實施自主高效課堂以來，學生的心態，學習習慣、學習狀態變了，從眼神里、表情上，讓人感覺到陽光、積極、自信和樂觀。課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。

二、三駕馬車（導學案、學思小組、訓練鞏固），為高效課堂模式改革之本。

（一）導學案編制

導學案由課程學習目標（包括學科指導意見、會考考綱、高考說明、重難點）、知識結構、預習了解、探究理解、生活見解、課堂小結、當堂鞏固練習幾塊部分組成。學科導學案對學生來說既是課前預習，又是課堂記錄、課內練習，還是課后復習資料。老師在編寫時對教材文本研讀和對學生學情分析尤為必要。將知識問題化，以問題串聯知識。在導學案編制中就需要將問題情境化、生活化，充分調動學生興趣，避免出現導學案等同練習卷。問題的提問要層層深入，不在于多在于精，利于學生思維拓展。導學案中問題設計要體現學情，無效問題、簡單的問題、無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發學生潛能的問題。

（二）學思小組建設

每個小組成員搭配，老師費了不少心思。秉承“人人有分工，人人有事做，人人有職務”的基本原則，每小組成員兼顧學生能力和學習成績優、良、差三層次，且男女數量相對均衡，同時還注意學生的個性特點。每小組都安排有較為活躍、善于關心和鼓勵他人的學生，從而調動小組的學習氛圍，增強學員之間的合作意識。做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，好幫差結對子。有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。尤其充分關注后進生，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。

（三）訓練鞏固環節

高效課堂模式建設的第三駕馬車就是鞏固訓練，訓練鞏固環節是提高課堂效率、檢驗課堂改革效果的關鍵性環節。其基本理念是：學生講解一道題（思路、過程）勝過純粹聯系三道題;學生板演一道題勝過書面練習三道題;學生課內限時完成一道題勝過課外自由完成三道題;學生對錯題做到講評后100分勝過再做三道題。訓練鞏固分為課內訓練與課外限時訓練。課內訓練即為導學案上的課內達標檢測部分，為學生在課堂上完成，以檢測學生課堂即時成效。課外限時訓練中的選題體現層次性：70%的基礎題、20%的中檔題、10%的提升題，讓不同層次學生自由選擇適合自己的那組作業。

三、相應的評價制度為高效課堂模式建設保駕護航。

學校制定相關的評價制度，“以評促教”、“以學評教”等評價體系大大促進教師的積極性。

學思小組是學生學習活動的基本單位，是課堂教學的主體。學思小組的集體觀，運行狀況決定課堂教學效果，決定新課改的成功與否。學生不再是是單獨的個體，而是作為學思小組的成員組成一個整體。各個班主任針對自己班級都有一套關于學思小組的評價制度（包括學習、紀律、管理），各班建立班級管理組別考核方案，從紀律、衛生、到位、學業發展等各方面綜合考核。月考、期中考試、期末考試結合平時學思小組的課堂評價綜合獎勵到組。并制定了《學思小組考核方案》、《學思小組課堂表現評價表》、《高效課堂教學評價表》，通過量化評價激勵機制，提高學思小組的合作成效。

在高效課堂建設中，老師與學生遇到的問題很多，但在老師與學生的不懈努力下，新課改思路會越來越清晰，越來越成熟。

（作者單位：義烏市第六中學）