實驗教學在初中物理教學中的有效運用

陳玖

【摘?要】教師在進行初中物理的教學時，在教學過程中適當的穿插一些物理實驗，可以提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。學生的學習興趣被激發了起來，那么學生與教師的配合就會更加高效，課堂效率也會有所提升。此外，通過帶領學生進行各種小實驗，學生對各種物理結論和理論知識的理解也會更加深刻，這樣可以幫助學生把抽象的物理概念形象化，以此減輕教師的教學壓力。實驗教學還可以培養學生的創新意識，讓學生的思維在學習的過程之中不斷得到開闊，物理學科的學科素養不斷得到提升。

【關鍵詞】實驗教學;初中物理;激發學習興趣;加深知識印象;培養創新精神

物理是一門實驗與理論并重的自然學科，初中階段學生剛剛開始接觸物理，他們對于物理學科的認識并不夠深刻，對于物理的抽象理論也不能完全理解。因此教師在進行初中物理學科的教學時，就需要創新教學方法，以此來幫助學生更好的理解理論知識，引導學生高效地進行物理學習。實驗教學法就是教師需要引入到初中物理課堂中去的教學方法，教師通過帶領學生進行實驗能夠加深與學生之間的溝通和交流，并提升學生的學習效率。本文我將結合自己多年教學經驗，就實驗教學在初中物理教學中的有效運用做出幾點建議，希望對廣大教育同仁有一定的借鑒意義。

一、激發學習興趣

初中物理的各種結論都是偉大的物理學家通過數以百次的實驗得到的。因此實驗教學法是引導學生進行物理學習的最好的教學方法。學生通過和教師一起動手進行物理實驗，尋找物理規律，他們的學習主動性就能被充分調動起來，學習效率會明顯提升。教師在利用實驗教學法進行教學時，可以充分發揮物理學科的趣味性和可操作性，激發學生的學習熱情，引起學生的好奇心，讓學生在合作動手中進行學習。學生之間相互合作，互相配合，他們會意識到團結的重要性。各種有趣的物理現象，也可以激發學生的學習興趣，從而引導學生以更加歡快的心態投入到物理學習中去。

例如，在進行教授“噪聲的危害和控制”這一部分內容時，首先上課之初，我會請學生說一說自己家住在郊區還是在城市。有的學生回答：我家住在郊區。有的學生說到：我家住在城市，我家旁邊就是一條公路。在學生回答完畢以后，我會請住在城市的學生說一說自己平時都有哪些困擾。學生回答到：每天深夜路上還不斷有車輛經過，有車輛鳴笛，這樣對自己的睡眠質量產生了很大影響。在學生作出回答后，我趁機告訴學生這就是噪聲的危害，所以我們要學會控制噪聲，降低噪聲的危害。接著我會帶領學生進行實驗，請學生兩兩分成一組，請學生a在學生b的耳邊發出噪聲，接著我告訴學生：大于70db的聲音就會影響人們的學習和工作，大于50db的聲音就會影響人們的休息和睡眠。通過進行這樣的簡單物理實驗，學生對噪聲有了更加深刻的認識，也會充分認識到控制噪聲的必要性和重要性。學生認識到物理知識在日常生活中的實際意義，他們對物理學科的學習興趣會被充分激發。

二、加深知識印象

初中物理的許多理論知識都是深奧難懂的，這需要學生有一定的空間思維能力和邏輯思考能力。然而初中階段學生剛剛結束小學階段的學習，他們的腦力發展尚不完全，綜合素質仍有待提高。這個時候教師利用實驗教學法帶領學生進行物理學科的學習，就可以很好地彌補學生的不足，幫助學生更好地理解各種抽象的物理概念。教師在實驗過后引導學生自己動手總結物理規律，從而激發學生在進行物理學習時的歸屬感和探索欲。這樣一來，學生對于物理學科的各種理論知識就能認識得更加全面和透徹，學生對于物理學科的整體印象也會更加深刻。

例如，在進行教授“聲音的傳播途徑”這一部分內容時，上課之初，我會提出問題：請學生說一說，你認為聲音是怎樣傳播的？接著我會給學生足夠的思考時間，請他們以小組為單位進行討論，嘗試著猜測聲音的傳播途徑。在學生充分思考后，我會帶領學生進行實驗，請他們自己動手探索問題的真相。首先我會展示自己這節課準備的教具：一個音叉，我敲擊音叉請學生欣賞音叉振動產生的聲音，接著我會請學生捂住自己的耳朵，我再次敲擊音叉，看看學生能否聽到音叉發出的聲音。在操作完畢后，學生齊聲回答：聽不到。然后我會請學生小c站到講臺上來配合我完成實驗。請小c用手捂住自己的耳朵，接著我把振動的音叉尾部抵在小c的耳后骨頭上，學生小c表示自己又能聽到聲音了。這個實驗表明聲音的兩種傳播方法分別是：聲音的空氣傳導和骨傳導兩種傳播途徑。最后我會請學生想一想這兩種傳播途徑下自己聽到的聲音的區別。通過完成這些新奇有趣的實驗來激發學生的學習熱情，幫助他們加深對各種物理理論知識的記憶能力。

三、培養創新精神

教師利用實驗教學法帶領學生進行物理實驗時，需要充分注意培養學生的創新精神，給足學生思考空間，讓學生在提升物理知識的同時也能充分夠發揮自己的邏輯思考能力。教師可以在上課之初給出本節課的教學大綱，并根據教學大綱設置一個一個的物理問題。通過讓學生思考和解決這些物理問題，引導學生自己發掘實驗問題，探索物理現象，最后總結物理規律。學生在不斷創新和不斷摸索中進行物理學科的學習，他們的好奇心和探究欲得到滿足，物理學習能力也一定會得到有效提升。

例如，在進行教授“電荷”這一部分內容時，上課之初，我會請學生說一說：電在人們日常生活中的運用。學生積極討論，充分思考后踴躍發言，學生小a說到：電可以通過電燈給我們帶來光明，小b說到：電可以通過電磁爐幫助大家做飯。在學生回答完畢以后，我及時對學生提出表揚，鼓勵他們勇于發表自我看法的學習熱情。接著我會帶領學生進行實驗：

找到一位長頭發的女學生讓學生的頭發與被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸，接著大家會發現這位學生的頭發立了起來。這表明干燥的季節人體通過和帶電物體接觸也能產生電荷。在進行完上述實驗后，我會請學生充分發揮自己的思路，想一想還有什么其他的產生電荷的方法。學生在充分思考后回答到：我早上梳頭的時候，用梳子梳完頭發我發現我的頭發也立了起來，這表明我的頭發和梳子摩擦產生了電荷。在這位學生回答完畢以后，我及時給予學生鼓勵并及時作出總結，告訴大家，使物體產生電荷的方法有兩種分別是：摩擦起電和接觸帶電。這樣問答和實驗式的教學方法，可以充分發掘學生的創造力，開發學生的思路，幫助學生更好的進行物理學科的學習。

總而言之，物理學科是一門極度重視實驗的學科，教師把各種物理小實驗引入物理學科的課堂，不僅可以幫助學生加深對物理概念的認識，引導學生更好的進行物理學習，還可以培養學生的動手能力和實踐能力。在各種動手實驗中，學生充分觀察實驗器具，積極思考實驗思路，創新自己的實驗方法，這樣學生的創新精神和邏輯思維能力能得到提升，學生的個人整體素養也能夠不斷發展。此外，教師帶領學生使用實驗教學法進行物理實驗時，還需要注意給足學生思考的空間，以此培養學生的獨立思考意識和自主學習能力。

參考文獻：

[1]魏廣啟.初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2016，13（19）

[2]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，2016（02）

（作者單位：貴州畢節市赫章縣第四中學）