網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的初中英語教學改革實踐和效果探討

朱艷

摘 要：社會的穩(wěn)步發(fā)展優(yōu)化了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊粋€方面，因為網(wǎng)絡(luò)給人們的日常生活帶來了很多便利。同時，在學校教學中，很大程度上利用了網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的初中英語教學改革，不僅可以解決學生學習英語的困難，而且可以提高學生學習英語的興趣，更好地培養(yǎng)學生的積極思維能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;初中英語;活化教學

引言

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為世界通用語言之一，在初中英語教學中顯得尤為重要。然而，在當前的初中英語教學過程中，教師仍在使用傳統(tǒng)的教學方法，不能提高學生的學習效率。因此，隨著信息技術(shù)的進步，教師可以將教學與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，激活初中英語教學，探索更好的教學方法，最大限度地發(fā)展學生的英語學習能力。

一、在網(wǎng)絡(luò)資源下初中英語教學的情況

（一）教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

根據(jù)目前的數(shù)據(jù)調(diào)查，許多英語教師通過網(wǎng)絡(luò)下載他人上傳的教學課件，并通過復(fù)制課件的方式對內(nèi)容進行解釋和分析。許多教師沒有正確地認識到網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，使用別人的教學課件不能滿足學生學習知識的需要。因此，教師應(yīng)采取借鑒學習的方法，整合網(wǎng)絡(luò)上的各種英語教學資源，并根據(jù)學生自身的情況進行優(yōu)化和調(diào)整，從而達到巧用網(wǎng)絡(luò)資源，激活初中英語教學的最終目的。網(wǎng)絡(luò)資源種類繁多，內(nèi)容也比較復(fù)雜，這就要求教師選擇合適的教學方法[1]。

（二）學生主動性不足

傳統(tǒng)的教學模式導(dǎo)致大多數(shù)學生在學習過程中處于一種被動的狀態(tài)，對教師傳授的知識內(nèi)容完全接受，也就是說，教師是完全正確的。這種思維習慣使學生不能主動利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語學習，也不能培養(yǎng)學生的綜合能力。很多學生知道網(wǎng)絡(luò)資源，但不能很好地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源。他們只是在簡單的微信和QQ群中找到老師分享的相關(guān)英語資料，或者是老師布置的課后在線觀看視頻的任務(wù)。從根本上講，它對提高效率沒有起到任何作用。教師只教一般的英語，學生只帶著完成任務(wù)的心態(tài)學習英語。其實，在初中生這個階段，他們樂于接受新事物，并具有較強的學習能力，很多學生對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)比較精通，只要教師進行正確的積極引導(dǎo)，讓學生充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和英語學習，就能有效提高學生學習英語的效率[2]。

二、分析當前的網(wǎng)絡(luò)教學方式

（一）集體為主

傳統(tǒng)的教學模式是在課堂上通過集體學習進行教學，這種教學模式在當今社會被廣泛采用。教師可以使用同步教學和異步教學。同步教學是指教師以面對面的方式將課堂課件內(nèi)容展示給學生，通過觀察、自學、相互理解、相互交流等方式引導(dǎo)學生學習英語。異步教學是指教師將課堂上的知識點和課后布置的作業(yè)上傳到相關(guān)的教學平臺。學生可以通過平臺下載相關(guān)學習資料，課后自主復(fù)習或預(yù)習。同時，教師也可以上傳自己的教學視頻，讓學生鞏固自己的知識。當學生遇到困難時，可以使用電子郵件、微信等通信軟件進行在線交流和查詢。

（二）個體學習

個體學習的方式有很多種，如自我學習方法、自我探索、問題發(fā)現(xiàn)等。學生可以在網(wǎng)上查詢難點或觀看教師上傳的教學視頻，解決發(fā)現(xiàn)的問題。我們也可以在相關(guān)的平臺上找到老師上傳的課件和復(fù)習材料來鞏固所學的內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的初中英語教學改革策略

（一）結(jié)合初中英語口語進行改革

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了廣泛的學習平臺。在課堂上，教師可以通過各種跟讀軟件來組織跟讀英語的友誼賽，也可以用英語配音課文對話，從而促進英語口語練習的學習。教師還可以組織學生在網(wǎng)絡(luò)交流中使用英語對話，不限制學生使用QQ、微信等交流軟件。同時，教師也可以向?qū)W生提問，讓學生用英語回答問題。教師還應(yīng)該探索一種適合學生口語練習的軟件，讓學生更好地鍛煉自己的英語口語能力[3]。例如，在《How can we become good learners？》這一章節(jié)的教學中，可以利用教學圖片或者多媒體課件來分小組展開課堂Pair work，Group work的口語交際活動，在小組口語交際活動中，學生提升了口語能力并促進對現(xiàn)狀完成時態(tài)的理解和運用。

（二）結(jié)合初中英語聽力進行改革

初中英語聽力教學對學生也很重要，課堂內(nèi)外都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語聽力教學。從傳統(tǒng)的聽力教學來看，大部分是從教師播放英語錄音開始的。學生開始聽錄音并選擇答案。最后，老師公布最后的答案。事實上，這種傳統(tǒng)的英語聽力模式對學生的聽力有一定的影響，但也存在一些不足。它不會根據(jù)每個學生的優(yōu)點和缺點來教學。這樣一來，難免會出現(xiàn)格式單調(diào)，學生興趣不夠高的情況。例如，現(xiàn)在教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在英語聽力教學過程中結(jié)合圖像、音頻、單詞和視頻，綜合各方面的優(yōu)勢，制作出更好的聽力材料，使學生感受到愉快的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣，激發(fā)學生聽的積極性。

（三）結(jié)合初中英語寫作進行改革

初中英語寫作教學現(xiàn)狀，就是學生就教師所給的格式和范文進行仿照寫作，然后交給教師進行批改，教學模式太單一，課堂效率不容易提高。而網(wǎng)絡(luò)資源則可以更大限度地幫助教師進行初中英語的寫作教學，教師在學生寫作完畢后，先通過網(wǎng)絡(luò)查找出范文將其展現(xiàn)到多媒體上，學生就自己所寫的與范文進行對照，自己找出文章的不足方面進行修改，或者讓學生之間相互修改，促進學生之間的互動交流效果。

結(jié)束語

綜上所述，教師在初中英語教學的過程中，應(yīng)做到巧用網(wǎng)絡(luò)資源，開展多種多樣的教學方式方法，通過互聯(lián)網(wǎng)的時代拉近教師與學生之間的距離，打破了空間、時間的限制，做到真正地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語教學，提高學生學習英語的效果。

參考文獻：

[1]段立娜.初中英語教學改革策略探討[J].魅力中國，2018， （52）：1.

[2]馬鵬飛.如何改革初中英語教學[J].當代人，2018，（10）：216. DOI：10.3969/j.issn.1005-0981.2018.10.211.

[3]斯朗巴姆.新課標背景下初中英語教學的改革策略[J].魅力中國，2018，（51）：52-53. DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.51.084.

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