思維導圖在小學三年級語文閱讀教學中的應用

稅必武

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，各種新型有效的教學手段被應用到各科教學之中，發揮了極大的教學輔助作用。本文對思維導圖在語文閱讀教學中的應用進行簡要分析，并提出相關的策略和建議，希望對提高小學語文教學效果有所幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思維導圖;教學研究

引言

小學語文的教學目標，主要是培養學生的聽說讀寫能力和語言文字的運用能力。閱讀教學作為小學語文教學的重點內容，教師要在幫助學生們理解文章內容和思想情感同時，引導孩子們學習行文結構，提高學生的語言文字運用能力和寫作能力。思維導圖能夠在閱讀教學中發揮巨大的作用，將文字知識和課文以更加清晰而有條理的形式呈現出來，幫助學生更加系統化的理解知識，提高記憶力。

一、思維導圖在小學語文閱讀教學中的作用

思維導圖是一類以圖文并茂的形式，將各類主體的關系以層級圖和樹狀圖等形象具體的方式展示出來，能夠培養學生發散思維，加強系統性的理解和記憶，構建知識體系的教學手段。這種方法常用于理科的教學過程中，但對語文閱讀教學同樣有著很大的幫助。小學生的直觀思維比較發達，而缺乏抽象思維能力。而思維導圖能夠將文章中的人物關系、事件發展脈絡以及文章的結構和特點，以形象的圖表和示意圖展示出來，從而幫助小學生以更加簡單的方式理解文章的脈絡，降低閱讀學習的難度，提高學習效率，還能夠培養學生的邏輯思維和發散思維。思維導圖的應用，能夠引導學生掌握更多的知識，在頭腦中形成更加清晰的圖像，訓練他們的思維能力和自我學習能力，開發學生的大腦功能，促進小學生全面發展[1]。

二、激發學生興趣，提高學習積極性

從思維導圖的制作形式來看，其并非完全借助文字的形式加以實現，而是能夠依托圖表、色彩等不同的形式幫助學生實現對語文相關知識點的整合與呈現。當小學語文教師能夠依托信息技術手段實現對思維導圖的表現之后，借助信息技術手段所擁有的豐富的音頻與視頻的形式，將使思維導圖對于學生來說更加充滿吸引力，同時也能夠讓學生獲得更為直觀的感官體驗。另外，這種生動的思維導圖形式對處于小學階段的學生來說，也契合其身心發展特點，因此在學生接觸到這種思維導圖的形式之后，他們能夠對語文知識的鉆研產生足夠的關注度，由此使其語文思維獲得系統的訓練。

例如在教學《富饒的西沙群島》一文時，為了讓學生體會到書中的情感，對于整篇文章有一個更為整體、更為清晰的把握，教師可以設計一個思維導圖，運用樹狀導圖展示知識要點，并且在每一個要點上都設置了多媒體的圖片或者視頻的鏈接。如講到“海水的五光十色”這一段時，學生可能會不理解海水怎么會五光十色，所以教師就要運用現代信息技術搜集材料來進一步加深學生的理解。如此下來，教學內容就不是枯燥的文字解說，學生也不用空想這些景色，這樣的學習更能激發學生的興趣，讓他們積極主動地參與到閱讀的學習中。

三、應用思維導圖，理清文章脈絡

小學生在進行語文課文學習過程中，一個很難的點在于他們只會去學習課文中一些有趣的故事，而對掌握課文中的事件順序、行文結構和人物關系等方面缺乏相應的能力。他們總是習慣于從頭到尾閱讀一篇有趣的故事，而對其中具有邏輯思維的文章結構，以及文章各個主體的邏輯關系缺乏足夠的認知。而思維導圖能夠以網狀化和樹狀化的圖像，將課文中的各個主體以直觀的方式顯現出來，幫助學生找到文章的核心所在，梳理文章的脈絡和基本內容[2]。

教師可以幫助學生們歸納一篇課文的思維導圖，在幫助他們理清文章的主體結構之后，進行更加深入而細致的教學，并引導學生學會這種閱讀方式。例如在學習《聽聽，秋的聲音》這篇課文時，教師可以讓學生自己試著畫一下思維導圖，將關鍵詞、關鍵句和文中的句段結構記錄下來，借助所學知識去理解課文內容，從大樹、黃葉、蟋蟀、大雁等具有代表性的文章主體入手，畫下它們之間的行文邏輯，去感悟這些主體與“秋的聲音”這個主題的聯系，從而讓學生們更好的理解這篇課文，感受大自然的美好，培養學生熱愛自然的意識。

四、開展思維導圖小組合作學習

對小學生而言，他們的思維能力和學習能力還略有不足，在面對一篇相對復雜的課文時可能不知道如何下手。教師可以引導學生們利用小組合作的學習模式，共同完成一篇復雜文章的思維導圖，靈活發揮小組各成員的特點和能力，大家一起討論文章的故事結構和特點，各抒己見分享自己的獨特見解，然后大家共同完成這篇文章的思維導圖，并且借助這種形式培養學生的小組合作學習能力，提高學生的合作意識和語文閱讀能力，滿足學生的成長需求，同時調動學生的參與積極性，活躍課堂氛圍，構建高效的語文課堂，提高教學效果[3]。

結語

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，而思維導圖是一種相對簡單而有效的教學方法。讓學生借助思維導圖去學習課文，以更加簡潔高效的方式體會文章的結構和特點，引導學生深入到文本之中，提高語文閱讀能力，豐富小學生的知識儲備，活躍思維，滿足學生的學習需求。

參考文獻：

[1]郭麗所.基于思維導圖的小學語文閱讀教學模式芻議[J].名師在線，2020（16）：12-13.

[2]張蕓.基于思維導圖的小學語文閱讀教學模式構建與應用[J].名師在線，2019（25）：31-32.

[3]蒲惠紅.運用思維導圖優化語文閱讀教學——小學語文閱讀教學策略初探[J].名師在線，2019（02）：68-69.

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