生活化理念在中職語文教學中的應用研究

【摘 要】在中職學校的語文課堂教學過程中，將生活化理念融入到中職語文教學活動中，不僅能夠拉近語文教學知識點與學生的生活實際的距離，還有助于 幫助學生更充分的理解抽象性較強的概念和知識點。但是想要獲得更好的教學效果，教師必須采用更加科學的教學方法。例如將生活元素融入到創設的教學情境中、借助更多的生活化語言提升課堂教學效果、運用更多的生活理念優化寫作教學等。

【關鍵詞】生活化理念;中職語文教學;應用策略

引言

強調素質教育的時代背景下，想要讓中職院校學生的學習壓力得到有效緩解，教師除了要減少課后作業的布置數量外，還要讓學生的知識點學習更加實用化、生活化，能夠讓學生在生活實際問題的解決過程中擁有更強的知識點與相關概念運用的能力。同時，這對于完善學生的人格來說，也具有非常強的輔助作用。

1融合更多的生活元素于創設的教學情境中

正所謂“藝術源于生活，但高于生活。”對經典文學作品進行分析，可以發現，這些經得起時代研磨與深度思考的經典文學作品具有非常高的藝術價值。與此同時，經過縝密的推敲，還能夠發現這些經典的文學作品與我們的實際生活關聯甚密，其中蘊含的道理也具有較高的實踐應用價值。所以，教師必須在語文課堂教學過程或是教學情境構建中融入更多的生活元素。例如教師帶領學生學習古詩《念奴嬌·赤壁懷古》時，就可以在課前預習階段給學生布置任務。首先是將班級中的學生劃分成幾個學習小組，而后，讓學生利用手機或是電腦等移動終端對蘇軾與周瑜的生平信息進行資料收集。并將這些信息整合成一個文檔或是大框架，在學習小組中派出代表，來對收集到的資料進行分享，讓這些歷史人物的社會生活片段或是政治發展在課堂上重現，保證學生可以通過學習小組的分享對這兩個人物進行更為深刻的認識與理解。如周瑜壯志未酬、英年早逝;蘇軾雖然在詩詞歌賦方面擁有極高的天賦，但是其自身在政治方面擁有更遠大的理想與抱負。這種將現實文本與歷史生活進行結合的方式，能夠讓學生對詞的主旨含義進行更為深刻的理解。與此同時，這種學習方式也有助于讓學生以更加自主的方式開展學習活動，并在教師構建的課堂學習情境中產生更強烈的身臨其境之感或是直觀感，還可對這首詞的學習過程產生更深刻的記憶。最后，每個學習小組中的學生也會因為與其他學生的合作以及在小組中的任務承擔，而擁有更良好的自主學習習慣與探究意識。

2借助更多的生活化語言提升課堂教學效果

語文學科與學生的基礎生活雖然關聯甚密，但是學科語言與學生日常生活中接觸到的語言有著較大的差異，為了讓學生能夠在語文課堂學習過程中能夠以更高的效率吸收課堂教學內容，并對其中的知識點進行消化，教師需要采用生活化的語言讓高職語文課堂教學過程更加直觀，相關知識點的理解難度更低。尤其是在新課標理念的提出背景之下，中職院校的教師應注重一改傳統灌輸式教學理念，以更加平等姿態開展教學活動，并以學生為本，注重讓學生的主體地位得到彰顯，同時采用更加生活化的語言，拉近學生語文知識點之間的距離。

例如，教師帶領學生學習課文《拿來主義》時，就可以以論證的方式來對課文內容進行有效分析，但需要注意的一點是，在沒有任何布置或是鋪墊的情況下，學生很難對課文中的內容進行深刻體會。尤其是其中魯迅先生在我國封建社會朝著半殖民地半封建社會轉變的時代背景下，對祖國命運沉浮產生的悲觀看法以及利用文字書寫出的悲觀論調。因為出生在和平時代的學生沒有辦法對當時生活在動亂時代背景下的人們的不安全感以及悲觀意識感同身受。所以教師可以采用生活化的語言來對當時的社會背景與典型事件進行解讀，讓學生擁有更強的身臨其境之感。與此同時，為了還原當時的時代背景，教師還可以利用多媒體設備來播放一些影像資料，展示那個被侵略、被不平等條約鉗制的國家的是何等的動蕩。多種感官調動的方式，能夠讓學生產生更強烈的體驗，并讓學生的愛國熱情得到有效激發。如此，更強的共情能力，才能夠對魯迅寫下的文字擁有更強的體會，更能理解魯迅當時的情感。與此同時，這種生活化的語言能夠讓學生的愛國熱情得到調動，以更加飽滿的愛國之情投入到學習中，并讓這些文章中的內涵和深刻意義對學生的未來發展產生影響，讓學生的思想認知得到教化與升華。

3運用更多的生活理念優化寫作教學

生活化理念是指將一些遠離生活實際或是高于生活實際的活動內容進行更通俗化的解讀，讓其貼近人們的生活實際。因此，作為一名中職學校的教師，尤其是語文教師，為了讓學生的語文寫作能力得到有效提升，應注重對生活化理念進行科學應用，有意識的培養學生語言和文字組織能力。并采用更加正確與科學的方法傳達出來，書寫出更加感人、更加真實的文字。尤其作為一門工具性學科來說，語文的知識點學習必須要努力貼近學生的基礎生活，如此，學生才會在日常生活中擁有更強的共情心以及情感感知能力，并學會用文字將其表達出來。例如，教師帶領學生學習《我的老師》《同題散文兩篇》等有深度的文章時，就可以利用這些文章布置寫作課業，教師可以要求學生在文章創作的過程中融入更多真情實感，或是結合一個真實的生活案例。學生可以在網上自行搜集素材，或是舉一些發生在自己生活中的故事，只有在自己的寫作過程中融入更多真情實感，才能夠讓這些文字擁有更強大的力量，更易感動人并給人以啟示。

結語

在中職語文教學過程中，生活化理念運用力度以及覆蓋范圍應不斷擴大，原因是生活化理念有助于提升語文教學效率與獲得良好的教學效果。與此同時，對離學生生活實際教育遙遠的學科知識進行生活化處理，還能夠讓學生的語文科目知識點學習興趣得到有效提升，保證課堂師生互動效果。更良好的課堂氛圍，將有助于學生產生更強的主動學習欲望，并在知識點的學習過程中發揮主觀能動性，擁有更強的探究意識。

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作者簡介：

王紹力（1965年12月23），男，漢族，云南省曲靖市澤縣職業技術學校，副高級，語文教師。

（作者單位：云南省曲靖市會澤職業技術學校）