沒有規矩 不成方圓

朱江英

摘 要：自我約束力是對自己的監督管理能力，隨著社會的發展，孩子的問題受到雙方父母的高度關注。面對多方面的寵愛，乃至于溺愛，現代的孩子都展現出比較自我的一面。面對問題時，往往表現出對別人要求過多，而對自己卻總是輕易原諒。在學校里經常有如下的表現：隨便發脾氣，上課說話，無故招惹別人，做事缺乏堅持性，好動等等，常常是“寬以律己，嚴以待人”。針對這一現象，我做了簡單的分析，并提出以下幾點意見。

關鍵詞：自我約束力;養成教育;環境;規矩

隨著社會的發展，時代的進步，教育的革新也勢在必行。改革開放以來，人民群眾的生活富裕起來，教育在人們生活中的地位也越來越高。伴隨著計劃生育的推行，對孩子的教育問題成為每一個家庭的核心任務。父母在孩子身上花費了巨大的精力對其進行教育，雖然有著很大的促進作用，但是，接踵而來的孩子的心理教育問題也愈發嚴重。多方面的寵愛，乃至于溺愛，讓孩子對自己的要求過于松懈，反而對別人的“閑事”非常的在意，“寬以律己，嚴以待人”就是我們班級同學現在的真實寫照。俗話說：“沒有規矩不成方圓”。一項工作要抓好抓實，就得有規有矩。要讓孩子能夠遵守規則，主要還是需要提升孩子的自我約束力。

一、影響孩子自我約束力形成的因素

1.家庭養成教育的影響

現在班級家長多為80后獨生子女，00后的孩子受到兩個家庭老人的全面呵護。從小到大，他們的愿望要求在家里長輩面前比較容易得到滿足，這也間接導致了現在孩子比較自我，對自己的要求較低。老輩的溺愛心理，也給了孩子過分的鼓勵與表揚，提供了一個過分自由的教育環境。跟隨父母長大的，父母受教育程度較高，受父母主要教育的孩子，對孩子的要求相對嚴格，自我約束能力較強。

2.整體學習氛圍的影響

孩子的行為受學習環境的影響，這也決定了校風、班風對孩子在校行為表現的影響。舉一個簡單的例子，班級的孩子當他們整體午讀比較安靜，教室會自然而然形成一股讀書學習的氛圍，這時候甚至不需要班級小干部的管理，每個人都坐姿端正，即使是平時里非常調皮的孩子，在這樣的氛圍影響下，也能安靜認真地度過午讀時光。

3.自我約束意識薄弱的影響

在日常的班級管理中，經常出現這樣的情況，在午讀和課堂上，有同學東張西望，隨便插嘴說話，更有甚者會離開自己的位置。在我對這樣的同學進行引導教育時，他們給我的反應卻是，他自己也不知道當時為什么會這樣做。我把這樣的行為稱為無意識的行為。他們沒有意識到自己的錯誤行為，而等到老師提醒時，才會反應過來。對于這樣的孩子，他們的自我約束意識薄弱，因此直接導致對于自己的行為沒有約束能力。

二、培養自我約束力的途徑與方法

1.開展主題班會，知規矩

主題班會是學生學校生活的重要組成部分，對學生教育意義是有主題，方向，有目的的教育活動，且學生參與教育過程，有著切身的體會意義。主題班會的開展在一定程度上加深學生的重視程度。任何意識的形成，都需要學生明確“是什么”、“為什么”以及“怎么做”這三大板塊的內容。明確自我約束意識的概念，從本質上理解這一內容，在形成的過程中才會穩扎穩打。

2.合理監督機制的建立，學規矩

自我約束力是對自己的監督管理能力。個人認為，培養低年級孩子的自我約束力，其基礎是提高孩子接受監督的意識。所以，單單依靠老師的管理是遠遠不夠的，教師不可能時時刻刻都在教室里看著學生，因此，我把班級的主要監管權力交給了我的班干部們，同時告訴班級的孩子，每個人都有監督別人的權力，每個人都受到其他同學的關注，不要對自己的行為存在僥幸心理。當然，監督別人的前提是，先要做好自己該做的事情。讓每一個孩子都明確班規校規，也可以讓孩子們提出見解，一起來制定班規，讓每一個孩子都參與到班規的制定中來，校規的學習中來。

3.強化班規，守規矩

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！卑嘁幍拇_立是為了班級管理建立有效統一的準繩。對孩子的基礎行為提出明確的約束要求。這樣的班規需要學生民主的制定，因為，由老師告訴他們的要求，孩子們會認為這個是命令，有一定的抵觸心理，而由教師引導，學生制定，這樣決定的班規，規矩多過承諾，是基于師生之間的相互信任，有利于提高孩子的自我約束能力。

三、結束語

學生自我約束能力培養與提高是一項長期的工作，必須循序漸進，長抓不懈，在提高學生思想意識水平的同時，采取科學的管理、以教育引導為主，為學生的當前的學習、生活，以及未來進入社會的生存有意的創設自我約束的氛圍，從而提高學生的自我約束能力，更自覺地按照社會要求、道德準則來約束自己的行為，使學生養成良好的自我約束能力。

參考文獻：

[1]潘廣艷.淺談小學生自主管理行為習慣的養成[J].延邊教育學院學報，2015，029（001）：108-109.

[2]楊喜盈.小學低年級學生自主管理探討[J].中國教師， 2016（S1）：10-10.

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