初中物理課堂與生活化教學的有效結(jié)合

張玉薈

摘 要：在初中物理學科教學中，教師感到最無奈的事情就是，學生進行物理學習的興趣不是很強，課堂參與程度不是很高，同時，由于物理學的知識內(nèi)容相對難以理解，尤其是力學和電學的相關知識內(nèi)容，導致學生進行物理學習的積極性較差。鑒于此，教師需要將生活化教學與物理教學有效結(jié)合在一起，激發(fā)學生對物理學科的興趣。為此，本文探討了初中物理課堂與生活教學的有效結(jié)合。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;有效結(jié)合

物理學從字面上理解為涵蓋了客觀世界中有關物質(zhì)和物體的相關理論知識，并且它主要對自然界中的現(xiàn)象進行討論和解釋，所以，初中物理與學生生活之間的聯(lián)系比較密切。可以說，生活是建立在物理學基礎上的，而物理學則來自生活。就像：“牛頓想到了引力，因為蘋果從樹上掉了下來。”所有知識理論都具有現(xiàn)實基礎，并依賴于實際現(xiàn)象。因此，教師需要認識到生活化教學在初中物理中所發(fā)揮的教學作用，并要有效地將生活化教學應用于初中物理課堂教學中，取得良好的教學成績。

一、初中物理課堂教學中存在的問題

考察初中物理課堂教學活動的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)當前的物理教學存在幾個問題：在當前的教學實踐中，大多數(shù)教師缺乏有效的激發(fā)興趣的手段，導致學生經(jīng)常處于消極狀態(tài)，很難參與到物理教學課堂當中。其次，學生主體地位難以凸顯出來，在實際的教學活動中，一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，忽視了學生的主體作用，導致學生處于被動接受的學習狀態(tài)，影響了學生的長遠發(fā)展。另外，教學方法比較單一，在當前的教學實踐中，大多數(shù)教師缺乏多元化的教學理念，未能針對不同的學生進行教學指導，影響了學生的學習效果。

二、生活化教學在初中物理課堂中的有效應用

（一）輔助知識理解

以生活為導向的教學模式，不僅可以較好地實現(xiàn)物理教學目的，還可以指導學生將現(xiàn)實與物理知識緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，在物理教學過程中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，為學生分配與生活有關的任務，以此可以結(jié)合教材知識指導學生觀察生活現(xiàn)象，讓學生更好地掌握物理規(guī)律。

許多生活現(xiàn)象都與教科書單元主題具有一定的關聯(lián)性，但它們不包含在教科書的內(nèi)容中。因此，教師可以為學生展示超出教科書范圍的生活現(xiàn)象，并指導學生在課后進行觀察，分析和探索相關現(xiàn)象。這樣，可以擴大物理教學的范圍，不斷促進學生物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，以“內(nèi)能”為例，在教學時，物理老師可以為學生分配探索性任務：觀察家庭中用燃料加熱的各種器具，例如用煤氣爐煮沸的水壺，做飯的炒鍋，分析這些器具的形狀差異，猜測形狀對加熱效率的影響，以及圓心的設計是否會擴大加熱面積等等。最后，學生通過設計并進行實驗或在線收集數(shù)據(jù)等方式，可以探索并獲得答案。總之，通過安排相關任務，物理教師可以提高學生的觀察能力，促進學生物理綜合能力的提升。

（二）培養(yǎng)對物理學的興趣

興趣是學生最好的老師。在學習過程中，學生如果對一門學科感興趣，會在學習中變得更加積極主動。在傳統(tǒng)的物理教學過程中，物理概念很多，整體知識也具有一定的難度，學生的學習動機并不明顯，很難保持他們對學習的興趣。而以生活為基礎的物理教學與生活息息相關，聯(lián)系生活指導學生進行物理學習，可以使學生對物理學科學習更加感興趣。因此，教師要積極聯(lián)系生活，對學生的物理學習興趣進行培養(yǎng)，讓學生更容易掌握物理知識和規(guī)律。

例如，在講授“運動和力”這一部分內(nèi)容時，教師首先需要熟讀教材內(nèi)容，挖掘與教材內(nèi)容有關的生活實例，并要向?qū)W生介紹生活中的例子，例如：騎自行車時，如果不繼續(xù)用腳蹬，自行車會慢慢停下來;滑滑板時，如果不會繼續(xù)踩踏板，滑板會慢慢停下來等等。然后，教師需要引導學生對上述生活實例進行分析，讓學生思考為什么自行車和滑板在沒有力時會停下來，以這樣的引入問題為學生介紹了牛頓的第一定律。其次，在教授二力平衡時，教師可以要求學生找到一些在生活中保持平衡的例子，例如吊燈受到向下的重力和吊燈繩的拉力，桌子上物體所承受的重力以及桌面對物體的支持力。最后，教師可以指導學生對有關物體進行手受力分析，從而能夠讓學生對物理學習產(chǎn)生興趣。

（三）增強實踐能力

在生活中，我們在完成某一件事情時，會消耗大量的能量，這些能量可以幫助我們完成一些艱巨的任務并維持我們的基本生活，而這些能量涉及到了許多的物理知識，使學生與物理教學之間的距離更近了一步，十分有利于學生體驗物理知識在生活中的應用，并加強學生的知識實踐。因此，教師要積極運用生活化教學增強學生的實踐能力，讓學生的動手能力和對知識的記憶得到有效提高，不斷增強學生的物理學習效率。

例如，物理學中的“摩擦力”這部分知識相對抽象，因為學生既看不見也摸不到，很難全面掌握相關知識。此時，教師可以指導學生聯(lián)系生活進行物理實驗，以幫助他們更好地理解。例如，老師首先可以讓學生在空中移動他們的手，讓他們感受手遇到的阻力。然后，教師指導學生將手平放在桌子上，稍微移動一下，以感覺到阻力。通過兩個不同的實驗，讓學生討論為什么阻力不同。而且，通過這樣的實驗，可以讓學生得出以下結(jié)論：摩擦力的大小與接觸的橫截面積有關。另外，學生還可以施加重力在桌子上，并移動桌子，再次感受阻力，從而得出摩擦力和重力之間的關系。總之，通過這種栩栩如生的物理實驗，有效地加深了學生對物理知識的理解，教學效果非常好。

總而言之，以生活為導向進行初中物理教學是非常有必要的，它對提高學生的學習成績，吸引學生的學習興趣，增強學生的學習欲望具有強烈的作用，而且，生活化教學的運用可以使知識更加生動，易于學生理解，并能夠加強學生的實踐能力。因此，教師要積極開展生活化教學，較好地完成初中物理教學目標。

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