小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略

鐘光琴

摘 要：閱讀能力的培養是新課程教育體系改革下，語文閱讀課程的教學目標，但近年來雖然語文教育工作者提高了對閱讀教學的重視度，但由于受某些主客觀因素的影響，課程教學成效始終未能達到預期教學目標。為此本文主要立足小學一年級語文閱讀課堂，針對現階段教學過程中存在的問題，對有效性閱讀策略展開了系統化剖析。

關鍵詞：小學一年級語文;閱讀教學;教學現狀;有效性策略

引言

閱讀作為語文課程體系的重要組成部分，閱讀教學工作的開展是否落實到位，對學生核心素養的培養以及自身身心健康發展而言具有重要意義，為此近年來伴隨教育體系改革的不斷深入和完善，閱讀課程受到了教育機構和教育工作者的高度關注，為全面提高學生的閱讀技能，提高學生的閱讀素養，對教育教學模式進行不斷優化是十分必要的。

一、新形勢下小學一年級語文閱讀教學現狀的基本概述

就目前來看，“靜態教學”是現階段小學一年級語文教育工作者閱讀教學的主要手段，授課過程中教師對文章“寫作結構”、“中心思想”的過度關注，導致課程教學形式化較為嚴重，不僅不利于學生閱讀技能的培養，此外還極易導致他們抗拒心理的產生。與此同時據調查現階段小學一年級語文閱讀教學活動開展過程中，還存在如下問題亟待解決——課前準備不充分、教學目標設置不合理、教師閱讀專業素養有待提升、教學方式過于傳統以及未能引導小學生進行課外延伸。

二、小學一年級語文閱讀教學有效性策略剖析

新課程教育體系改革下，閱讀教學活動的有序、有效開展，是培養學生語感以及提高學生文學素養的重要戰略基礎。但通過上述分析可知，新形勢下由于受某些主、客觀因素的影響，目前閱讀教學活動形式化較為嚴重，學生在長期被動接收課程知識的過程中對于知識的理解力和文字敏感度較低，語言學習興趣將受到嚴重影響，故此為從根本上改善當前教育教學現狀，教育工作者需在摒棄傳統教學理念的基礎上，確保如下有效性教學策略落實到位：

（一）營造良好的教學氛圍，激發學生的主觀能動性

小學一年級階段由于學生正處于身心發展的關鍵期，學習習慣的正確培養從某方面來講不僅能有效地改善當前教育教學現狀，對學生后期全面化發展而言也具有重要意義。就目前來看，課堂教學氛圍的枯燥性是影響學生學習興趣的重要因素，教師各項教學工作的開展也始終未能落實到實處，長此以往對學生的全面化發展造成了十分不利的影響。為從根本上改善當前教育教學現狀，教育工作者需從根本上摒棄傳統的教育教學思想，在教學中鼓勵學生廣泛地閱讀健康書籍，并在課堂中組織他們進行交流學習，從而打破傳統“教師講、學生聽”課堂氛圍的同時，確保閱讀教學效益的最大化發揮。從某方面來講，閱讀能力的培養是系統化的工作，為確保預期教學目標的達成，教育工作者還要做好長遠規劃，具體來講就是根據學生的個體化差異以及認知規律，制定切實可行的閱讀教學計劃，并通過向學生們推薦一些適合他們的刊物，在不斷擴大他們閱讀范疇的基礎上，快速增加學生的閱讀量，由此強化學生的語感，提高他們的感悟能力，最終為語言運用能力和寫作能力的有效培養創造良好條件。

（二）精選閱讀刊物，科學化講解閱讀技巧

對于小學階段的學生來講，大量閱讀極易導致他們抗拒心理和抵觸情緒的產生。因此閱讀教學活動開展過程中，為確保開展的科學有效性，教育工作者需對閱讀刊物進行精選，以此在確保閱讀活動開展效益最大化發揮的同時，幫助學生建立起良好的閱讀體驗。在進行精選時，教育工作者需在結合教學目標的同時，綜合考慮學生的認知規律和個體化差異，并盡量多挑選一些不同形式的刊物來保證學生高漲的閱讀興趣。與此同時教師還要加大實訓，由此通過理論和實踐的充分結合，以此在規避教學片面化的基礎上，達到預期的教學目的。從某方面來講，閱讀不僅是興趣導向性教學，同時也是一種技術導向性教學，學生只有掌握了正確的閱讀技巧，才能在改善當前閱讀教學現狀的基礎上，促進學生的身心健康發展，因此教師在講解閱讀技巧時，教師可通過帶領學生進行“段落劃分”、“整理關鍵語句”以及“結構分析”，從而在幫助學生掌握閱讀文本內容的同時，能夠掌握文章主旨，提升閱讀效果。此外為幫助學生對文章進行針對性閱讀，在閱讀教學活動開始前，教師可向學生們講解文章的創作背景以及作者生平，從而加深學生對內容的記憶力和理解力。

（三）課內外閱讀進行有機結合，深化閱讀教學

教材作為閱讀教學活動開展的主要載體，在一定程度上雖然能保證學生掌握基本的閱讀技巧和能力，但對于學生閱讀素養的培養卻存在一定的局限性。因此為從根本上改善當前閱讀教學現狀，促進學生的全面化發展，教育工作者還要將課內和課外閱讀教學進行有機結合，讓教材上的閱讀文章與課外閱讀文章聯系在一起，由此在不斷增加學生閱讀量的同時，達到預期的教育教學目標，提高學生的閱讀能力和文學素養。具體而言就是在進行語文課內閱讀教學時，教師可通過梳理文本教材內容，通過將具有一定關聯性的閱讀文章穿插到課堂教學中，通過循序漸進的方式讓學生進行閱讀，以此來促進學生的全面化發展。

結束語

概而總之，作為語文課程教學體系的重要組成部分，閱讀教學近年來也受到了各界的高度關注，為從根本上改善當前教育教學現狀，確保“有效性教學策略”落實到位，是現階段教育工作者教學改革的重中之重。

參考文獻：

[1]董紅東，徐志輝，張家鵬.如何提高小學一年級語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2019，12（11），118-119.

[2]李曉娟.論如何提高小學一年級語文閱讀教學的有效性[J].考試周刊，2019，11（21）：142-143.

[3]馬丹娥.對話理論視域下小學一年級語文閱讀教學有效性研究[D].陜西理工大學，2019，12（15）：166-169.

云南省昭通市綏江縣玉泉小學? 657700