基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的綜合英語“課程思政”教學(xué)探究

徐麗麗 薛麗平

【摘 要】全面推進高校課程思政建設(shè)是新形勢下高校教育改革的重點和方向。綜合英語課程是英語專業(yè)一門核心基礎(chǔ)課程，兼有工具性和人文性，教學(xué)中融入思想政治教育可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野。本文以產(chǎn)出導(dǎo)向法理論為指導(dǎo)，主要從設(shè)計產(chǎn)出目標、設(shè)計驅(qū)動任務(wù)、設(shè)計促成活動、設(shè)計“線上+線下”教學(xué)活動四方面來探討綜合英語“課程思政”的教學(xué)設(shè)計，以期促進教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】綜合英語;“課程思政”;產(chǎn)出導(dǎo)向法

引言

綜合英語作為高校英語專業(yè)課程體系的重要組成部分，對于促進英語專業(yè)學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重大意義，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。“課程思政”背景下，綜合英語如何找準“課程思政”教學(xué)改革的切入點，更好地將綜合英語與“課程思政”相結(jié)合？如何更好地兼顧綜合英語課程的工具性和人文性，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？高校英語專業(yè)任課教師有責(zé)任肩負起實踐“課程思政”理念的重任。

1、設(shè)計驅(qū)動性輸出任務(wù)

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”不同于傳統(tǒng)教學(xué)流程以熱身（warm-up）或?qū)耄╨ead-in）開始，而將產(chǎn)出的“驅(qū)動”置于新單元的開頭，激發(fā)產(chǎn)出的欲望。首先，教師呈現(xiàn)交際場景和討論的話題，場景具有交際性，話題具有認知挑戰(zhàn)性。接下來，學(xué)生嘗試完成交際活動。學(xué)生在嘗試完成與本單元相關(guān)的交際任務(wù)和話題的時候難免會遇到困難、壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，這就是教師有意為學(xué)生制造的“饑餓狀態(tài)”。最后，教師說明教學(xué)目標和產(chǎn)出任務(wù)。教學(xué)目標分為交際目標和語言目標，語言目標一定要為交際目標服務(wù)。以Living in harmony：Text A The Kindness of strangers（和諧生活：陌生人的善意）為例，思政主題可以聯(lián)系社會主義核心價值觀——友善、和諧和誠信。教師可以先在課堂播放小品視頻《扶不扶》，然后設(shè)置新聞訪談形式的英語交際場景，要求學(xué)生以小組（5～6人/組）為單位，其中一位同學(xué)采訪其他組員，可以提以下問題：小品中反映出什么問題？這樣的問題會給社會帶來什么負面影響？如果你在公共場所看到老人摔倒，會不會主動扶她？作為學(xué)生，你能為構(gòu)建和諧社會做些什么？通過案例設(shè)置交際場景，不僅激發(fā)學(xué)生對本單元主題的思考，也使他們意識到問題的矛盾性以及語言表達中的不足。最后學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文，討論書后練習(xí)——社會主義和諧社會的基本特征后，運用所學(xué)詞匯，完成一篇題為“Should we help strangers（是否應(yīng)該幫助陌生人）”的議論文。

2、設(shè)計輸出促成活動

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”將傳統(tǒng)的“輸入”環(huán)節(jié)后置，目的就是讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)“饑餓”后，更清楚自己需要哪些知識和材料。輸入“促成”要涵蓋內(nèi)容（ideas）、語言形式（language）和話語結(jié)構(gòu)（discoursestructure）。教師首先要完成的是交際話題所需的內(nèi)容的輸入，如果沒有足夠的材料輸入作為幫助，學(xué)生很可能說不清楚要表達的ideas。然后，教師要把重點放在語言上，哪些單詞、短語和句型是對完成交際活動有幫助的。最后，從輸入中提取產(chǎn)出任務(wù)所需要的話語結(jié)構(gòu)。例如，在作文題目“How to protect our environment”中，可以結(jié)合習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”重要思想，闡述該理念的科學(xué)內(nèi)涵，倡導(dǎo)學(xué)生要增強環(huán)保意識，培養(yǎng)健康的生活方式，營造和諧的綠色家園;在語言上教師羅列出課文中一些與主題相關(guān)的詞匯短語，補充一些如自然、環(huán)境、地質(zhì)等的英語詞匯供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以布置詞匯填空或句子翻譯練習(xí)讓學(xué)生掌握課文中一些有用的詞匯;要求學(xué)生掌握問題解決型議論文的寫作結(jié)構(gòu)，教師結(jié)合寫作模板對問題解決型議論文的寫作技巧進行講解，然后要求學(xué)生各自列出寫作提綱，再讓學(xué)生講解并即時點評;學(xué)生完成總產(chǎn)出目標，教師對學(xué)生的作文給予評價。

3、設(shè)計線上線下結(jié)合的教學(xué)活動

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，線上豐富的學(xué)習(xí)資源如慕課（MOOC）、微課為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了便利。在產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)中亦可以結(jié)合線上教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動。正如文秋芳指出，鑒于目前移動技術(shù)的普及，產(chǎn)出“驅(qū)動”這一環(huán)節(jié)可以拍成視頻或者微課，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。再以新第二冊第三單元TextA TheShowdownofDreams為例，基于將“青年夢”融入“中國夢”的理念，設(shè)定本單元的總目標為開展“Chinadream，mydream”的演講比賽。課前，教師在線上教學(xué)平臺發(fā)布驅(qū)動任務(wù)和視頻。第一，觀看記錄片《百年潮·中國夢》第一集《百年追夢》，讓學(xué)生觀看并思考以下問題：一是你的夢想是什么？為什么以此為夢想？二是什么是中國夢？你認為應(yīng)該怎么看待中國夢與個人夢的關(guān)系？學(xué)生在平臺上發(fā)帖用英語表達自己的觀點。第二，英語口語的練習(xí)。簡要講述一個名人追求夢想的故事，要求學(xué)生錄音并發(fā)至教學(xué)平臺，“驅(qū)動”是為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生熟悉本單元的話題，并且通過嘗試產(chǎn)出認識到自己學(xué)習(xí)中的不足，從而增強學(xué)習(xí)動力。“促成”環(huán)節(jié)是為總產(chǎn)出目標服務(wù)。通過線下討論、翻譯練習(xí)和教師講解，學(xué)生進一步加深對話題的理解，促進語言和結(jié)構(gòu)的完善。在學(xué)習(xí)課文后，小組討論兩個問題：如何在困境中堅持自己的夢想？為了實現(xiàn)中國夢，你認為我們需要做出哪些努力？討論完教師揭示習(xí)近平總書記對廣大青年提出的“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”八字真經(jīng)的內(nèi)涵。在語言方面，針對學(xué)生對中國夢一些觀點用英語表達有困難設(shè)置段落翻譯練習(xí)。選擇練習(xí)中關(guān)于中國夢的段落進行翻譯，學(xué)生先獨立完成翻譯，再由教師評講，使學(xué)生掌握中國夢的內(nèi)涵和相關(guān)語言知識。本單元的總產(chǎn)出目標是演講，寫演講稿相比其它應(yīng)用文寫作要難一些，學(xué)生對它也比較陌生。因此，教師可以準備一個PPT來講解英語演講技巧，例如演講開頭要開門見山，可以通過舉例法、數(shù)據(jù)法提出論題，學(xué)生可用之前準備的名人追求夢想的故事作為例子引出論題，既生動又引人注意，最后一起觀看馬丁·路德·金的演講《Ihaveadream》。

結(jié)束語

基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，改進教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，讓綜合英語課堂成為“課程思政”的重要陣地，寓價值觀引導(dǎo)于英語知識技能的傳授與培養(yǎng)之中，為國家培養(yǎng)出具有國際視野、家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x事業(yè)的建設(shè)者和接班人是我們的研究重點。

參考文獻：

[1]吳德宇.課程思政在大學(xué)英語課堂中的開展探究[J].科教文匯（中旬刊），2021（01）：56-57.

[2]鮑建軍.課程思政視域下混合式教學(xué)中的在線教學(xué)設(shè)計——以高職外貿(mào)英語函電課程為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（01）：70-72.

作者簡介：

徐麗麗（1974.12-），女，碩士，副教授，研究方向：翻譯，教學(xué)法。

薛麗平（1980.11-），女，碩士，講師，研究方向：語言學(xué)，教學(xué)法。

本論文為青島濱海學(xué)院教改項目（項目編號：2019JY11）：“基于“POA（產(chǎn)出導(dǎo)向法）”英語口語課程設(shè)計有效性研究---以青島濱海學(xué)院英語口語課程改革為例”研究成果

本論文為青島濱海學(xué)院教改項目（項目編號：2020JZ02）：“混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語金課課程建設(shè)的有效路徑探索”研究成果

（作者單位：青島濱海學(xué)院）