小學體育教學中體態語言的合理應用研究

雷燕玲

摘 要：小學體育教學主要以提升學生的身體素質為核心，在教學過程中，全方位探索體育教學模式是教師應盡的義務。體態語言作為一種特殊的語言方式存在于日常生活中，將其科學運用在體育教學工作中，使得抽象的表達具象化，可以激發學生學習興趣，促進師生關系，提升學生體育鍛煉水平。所以，體態語言在體育教學中的合理應用至關重要。

關鍵詞：小學體育;教學;體態語言

引言

體態語言教學從字面上理解就是通過身體動作、姿態行為來輔助開展體育鍛煉，體育老師在授課過程中充分調動學生的感官、手勢等開展教學活動，使得學生獲得與傳統教學方式不同的體驗經歷。小學體育教學充分利用體態語言可有效提升教學質量，改善理論教學的不足，從小鍛煉學生的動手能力和理解能力。因此，教師要利用其實效性，開展多樣化教學，使學生積極主動地參與到學習之中。

一、創新體態語言教學，激發學生體育興趣

體育課程主要展示的是身體語言，其獨特性要求教師必須有效利用體態語言展開教學。體育課程不同于文化課程的學習，小學階段學生的學習能力強，善于模仿，面對他們進行體育教學找到合適的方法就事半功倍，比如，以豎大拇指的行為肯定他們的行為，以舉手的方式來告知教師要發言，可以有效維持課堂秩序[1]。體態語言可將復雜的語言講述轉換為簡單的動作，易于學生理解。比如練習蛙跳，可以讓他們想象青蛙的運動方式并進行模仿;在上課集合時，老師一般通過哨聲來代替一些口令，第一聲提醒大家準備集合，第二聲催促還未歸隊的加快速度，第三聲就是最終集合哨聲，還未集合的同學要進行批評教育，這些體態語言都是通俗易懂的。教師可以利用體態語言表示教學的重點難點，給學生感官上的強烈刺激，比如加大動作幅度，以臉部表情和手勢判斷行為的對錯等。學生做出錯誤的動作時，教師可以搖頭制止，并進行正確示范;動作完成較好，可以采取擊掌等方式肯定其行為。當然，學生也可以自行制定體態語言表達自身意愿，教師要肯定他們的想法，并對其進行指導，在發揮其主觀能動性下，確保其展示的動作健康合理。這些體態語言的恰當應用使得學生對體育學科的認識也進一步加深，不斷提升對體育課程的興趣。

二、合理使用體態語言規范學生動作

體育課程的開展是由簡單到復雜的過程，學生對于動作的學習也是循序漸進的。教師進行動作示范是體育教學不可或缺的一環，也是體態語言最為直接的應用。因為學生的身體素質和理解能力存在差異，所以一個班級整體的水平是良莠不齊的，對于掌握情況不佳的同學，利用體態語言來幫助他們改正動作，可有效呵護他們的自尊心，對他們起到了很好的情感保護。小學時期，大部分同學的身體協調能力有限，一些標準的動作他們難以做到最佳，容易出現錯誤。針對他們動作上的錯誤，教師可親自示范正確動作，示范時盡量多角度展示，避免出現盲區，重點示范動作要領，多次重復進行，使其與錯誤的動作形成明顯對比，由學生發現其中的差別，進而進行改正練習，達到徹底掌握的目的。此舉有效縮短了教學時間，提高了教學效率[2]。舉例來說，跑步是體育課上一項重要的授課內容，起跑、助跑動作對于跑步的完成都是重關重要的，根據跑步技術要求，結合體態教學規范，向學生講解具體姿勢。起跑動作要求跑步者一只腳微曲，另一只腳蹬地作為發力腳，雙腳交叉放置，兩手伸開肩同寬，大拇指和四指分立緊貼地面，這是起跑的標準動作，教師在課堂上需要邊講解邊示范動作要領，帶領學生一步一步進行動作分解，對于動作不規范的同學，要及時指出錯誤，正確示范，并通過語言鼓勵來達到教學效果。這樣多樣化的教學可以使學生感受到課堂中的樂趣，雖然復雜，但學生依然會積極參與其中。

三、運用體態語言促進師生之間的交流

建立良好的師生關系是小學體育課堂有效開展的前提，也有利于提升學生體育學習的積極性。良好師生關系的建立離不開體態語言的幫助，教師與學生通過體態語言進行互動，可加深師生之間的默契度，有利于打造和諧的課堂氛圍。體育教師不僅是課堂的主導者，也是學生學習和崇拜的對象。古語云“師者，傳道受業解惑也”，所以，教師傳道受業的過程中要時刻注重自身的語言表達與個人行為，確保其準確性，防止對學生產生一定的誤導。對于小學生來說，老師一句鼓勵的話語，一個贊賞的動作都會讓學生內心產生波動，使得他們從內心深處對體育課固有的理性認知中增加了感性認知，學生會逐漸喜歡與老師通過一些動作展開深入的交流。比如，教師要選擇合適的體育項目開展體育教學，其選擇必須從實際需求出發，首先要組織學生共同參與選擇，由體育委員統計所有學生的意見，統計結果一般都是男同學以籃球和足球為主，女同學以羽毛球和跳繩為主，老師在獲取了大家的意愿之后，充分考慮各位同學的客觀需求，結合實際并給予科學的建議，盡量滿足每一名同學的需求。這種民主化的方式讓他們自行決策，選其所愛，老師與學生也進行了一定的溝通，使得體育課堂起到了應有的效果[3]。

結束語

總之，體態語言教學的應用是必要的，但其應用的過程不可一蹴而就，需要結合實際情況不斷改進完善。教師要深刻認識到體態語言的重要性，主動探索教學方式，合理應用，大膽創新，形成良好的體態語言教學模式，幫助學生提升身體素質和體育水平。

參考文獻：

[1]曹杰.體態語言在小學教學中的應用藝術[J].邯鄲職業技術學院學報，2019，3202：89-93.

[2]王莉.教師體態語言在課堂教學中的作用探析[J].佳木斯職業學院學報，2017，01：348-349.

[3]王卓君.小學體育教學中師生的有效互動方法探究[J].田徑， 2019，04：45-46.

寧夏吳忠市紅寺堡區第二小學? 751900