中專英語高效教學研究

李肖波

摘 要：在新課程的背景下，中專英語教師需要注意改變傳統的教學觀念，并采取不同的教學方法相結合，以培養學生對英語學習的興趣并提高課堂英語教學的效率。本文簡要分析了如何在技術高中有效地教授英語，以期為相關研究人員提供有用的指導。

關鍵詞：中等職業學校;英語教學;高效教學

中專英語教學改革的不斷深化，中專學生表達自我的全面能力的發展，已成為英語教學的目標。因此，在課堂上向技術高中生進行英語教學時，有必要充分發揮學生在學習中的核心作用，并積極參與協作式教學。老師還應該轉變教學角色，培養學生獨立學習的能力，讓學生學會控制自己的學習進度，根據學習成果調整學習計劃，使自己成為學習的主人，并實現不斷提高英語教學質量的目標。

一、進行小組教學，培養學生的學習熱情

首先，教師需要提高素質，以確保課堂質量。教師素質是決定小組學習質量的關鍵因素。因此，教師應做以下三件事：第一，教師應主動采用新的教育觀念，不斷改進教學方法，以確保課堂質量。其次，教師應加深對協作小組學習的理解，這將導致更好的協作小組學習。第三，教師應提高教學技巧，做好分組，選擇教學內容，適當改變角色，進行科學評估。其次，教師應注意培養學生的小組學習技能。學生是教學的關鍵要素，而學生獨立學習是教育的關鍵目標。為此，教師需要：一方面，提高學生對小組學習的理解，通過協作使學生意識到小組學習的重要性，并指導他們積極參與;另一方面，利用學生的小組學習技能。學生應該對收集數據、分析問題以及競爭和協作有很好的了解，以確保小組學習的順利進行。此外，教師還需要對學生進行心理健康教育，培養學生良好的心態，并幫助他們更多地參與學習。通過教授英語，教師可以及時將小組教學滲透到技術高中的英語教學中，從而培養學生的學習熱情。

二、營造學習英語的氛圍，激發學生的學習興趣

在教授英語時，英語教師應鼓勵學生學習的內在動力，并使學生意識到，無論技術高中畢業生做什么工作，他們都需要具備一定的社交技能和口頭表達能力。在尋找工作或工作時，尤其是在面試時，英語口語水平非常重要。如果英語口語能力強且表達能力好，這是良好就業機會的條件。在教學中，學生應有正確的動機去學習英語知識和技能，以發自內心地學習和運用該語言，并自然地養成學習英語的責任感。教師可以使用圖片、物體、音樂和肢體語言為學生創造語言環境，并增強交流氛圍。教師還可以在學校的幫助下組織英語戲劇俱樂部，以鼓勵學生參加諸如英語競賽、英語素描競賽、英語歌唱等活動。為了讓更多的學生參與，教師還可以開展各種課外活動。使用學校廣播電臺每天播放英語新聞和英語古典歌曲，使學生有充分的機會聽和說英語，并指導學生進行常規的英語聽、說能力建設。從被動英語教學到主動和主動英語學習，使學生逐漸發展對學習英語的興趣。

三、適合個人并進行水平培訓

分層教學是根據課堂教學系統，根據學生的實際學習水平來教學生。它確實尊重學生的個性，并關注學生主體，有效的促進學生發展。在進行分層教學時，我們必須首先確定“人才”的質量和水平。入學后，教師將根據學生的知識，能力差異，思維方式和性格特征，參加基礎考試并匹配學生的就業意愿，在A和B年級運用兩種不同的教學方式。 A是比賽類別，“ 3 + 2”等級學生具有良好的基礎，較強的接受能力，較高的潛力，并具有繼續接受高等教育的任務。學習期限為兩年; B是一個就業基礎較差的水平，英語學習時間為一年或半年。由于同級別的學生具有相同的接受知識的能力，因此教師可以方便地在教室里運用一些合適的方法并根據學生的能力進行教學，從而提高教學效果。第二是確定如何“教”。在分級教學中，教師應根據對課程的理解和為每個級別的學生開發學習潛力的計劃，為不同類型的學生設置學習目標，以便大多數學生可以學習和掌握關鍵學科和關鍵知識點。教師應該使用不同的教學方法來滿足不同學生的需求。在教授同一本教科書的內容時，課程還應考慮同一級別學生的不同差別，分層設計班級問題和習題，采用分層問題方法，并選擇回答不同級別的學生。同時，教師認真設計適合每個人的教學方法，并運用提問、大聲朗讀、角色扮演，課堂和課外作業等靈活的教學方法，為每個學生提供口頭和書面練習的機會。應該對不同層次的學生進行不同程度的評估，例如針對貧困學生的“從低處開始，逐步采取措施，拉動，鼓勵更多”。為優秀學生實現“低整合，高能力，高密度和能力提升”的目標原則在教學指導，指導和動機中可以發揮重要作用。

四，優化評估流程

有效的學生評估也是有效課堂教學的重要組成部分。必須對學生的反應和任務執行情況進行切實、具體和真實的評估。教師的直接評估如下：是;正確地優秀的;真誠;做得好;不，再想一想;這是錯誤的，依此類推。在評估過程中，教師還指出，根據不同學生的不同情況，有專門的評估。針對一個通常不活躍并主動回答問題的學生，添加了“我回答了這個問題，希望您能回答更多問題”的句子。當最后的小組報告有關情況的情況時，接受采訪的學生就第一個小組的績效報告取了手稿并閱讀了。

教師添加了句子“不閱讀調查表而不使用調查表”，進而幽默地進行了一次具體評估，并要求學生不要閱讀準備好的文本。當我評估時，我說：“好～ I give you a big thumbs up～”同時，我豎起大拇指給他，并告訴大家我為什么如此高興，因為學生使用了自己的語言，并運用了自己學到的句子來組織句子。同時，教師也說“我鼓勵使用您的語言”，以鼓勵學生使用他們的語言和知識進行實際的交流。

簡而言之，一所技術高中應解決英語教學的相關問題，研究實用的教學模式，從事實中尋找真相，根據《外語教學法》進行英語教學和實踐，并強調中等中學的英語教學。時間和實用性的特殊性迫使中專學生在良好發展的道路上學習外語。

參考文獻：

[1]李卉.“趣味教學法”在中專英語課堂教學中的實踐探討[J].文化創新比較研究，2018，2（36）：118-119.

[2]郭亞瓊.淺析中專英語教學的現狀及對策[J].英語廣場，2018（12）：147-148.

[3]丁菲菲.中專英語教育的困境與出路探討[J].文化創新比較研究，2018，2（18）：123-124.

河南省靈寶市中等專業學校? 472500