小學英語優(yōu)質(zhì)教學課堂的教學方法探析

蔡奇玲

摘 要：英語的學習很重要，教師一定要為學生打好基礎(chǔ)，在教學過程中，教師要做到以學生為本、以學定教，提升學生的英語能力。因此，本文以小學英語為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對小學英語優(yōu)質(zhì)教學課堂的教學方法探析的這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學英語;優(yōu)質(zhì)教學;問題分析;方法探析

小學英語教師應該不斷改進教學模式，探析靈活多樣的教學方法，增強生動的信息化英語課程構(gòu)建，開展積極的合作化英語口語練習以及擴展實踐化的英語高效教學，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

一、小學生在英語課堂學習上的問題及分析

“熟能生巧”是我們諳熟的學習真理，而學生在小學階段詞匯積累比較少，語法缺乏深入的理解。因此，他們在學習時會呈現(xiàn)一種抵觸感，對于單詞會進行機械式的背誦，而不能真正理解快樂的記憶，而單詞是文章的基石，如果學生在單詞積累數(shù)量比較少的情況下，那么對于文章的閱讀也會出現(xiàn)一定的困難，在理解能力上有所欠缺，不能讀懂文章的中心主旨。英語教學應該提升學生聽、說、讀、寫、譯的各個方面能力，小學生在口語上也亟待提升，一些孩子不敢開口，英語教學呈現(xiàn)的是啞巴口語的狀態(tài)，這些問題應該引起教師的重視。

二、小學英語優(yōu)質(zhì)教學課堂的教學方法探析

（一）生動的信息化英語課程構(gòu)建，讓學生對課文印象更深刻

小學英語教師要提升學生對于英語課本的興趣度，增強課堂導入的豐富性，這時我們就可以運用多媒體、微課、白板教學等形式為學生構(gòu)建良好的閱讀情境，在課堂上可以為同學展示有趣的圖片，播放生動的視頻，為學生帶來強烈的感官刺激，營造英語課堂恰當?shù)慕虒W氛圍，教師還可以播放與課文相關(guān)的歌曲，這樣學生可以更好法融情入景，閱讀英語課文會更愉悅。一些小學生不喜歡進行英語文章的閱讀，可能是因為對知識的陌生，對于西方文化缺少了解，在學習的時候難以進行深入的理解，教師要改變這種現(xiàn)象，提升課堂積極性。

例如，在講解《My favourite season》這一課的時候，筆者就開展了生動的信息化英語課程構(gòu)建。我運用多媒體展示不同季節(jié)的圖片，為學生播放Westlife的《seasons in the sun》這首歌作為導入的音樂。第一幅圖展示春天的柳樹和美麗的桃花，我提問：“The leaves are green now . What season is it now ？”我范讀春天“spring”，，第二圖展示夏天的荷葉蟬，我講解夏天“summer”一詞。 隨后我運用多媒體展示秋葉飄落的場景，引出“fall” 秋天的單詞，第四幅圖是展示“winter”冬天，視頻里的小孩子在堆雪人。生動的信息化英語課程構(gòu)建激發(fā)了學生的學習興趣，讓英語課更有趣。

（二）積極的合作化英語口語練習，讓學生對具體表達更熟練

在小學階段，教師一定要培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語教學是英語教學的一個重點，也是教師和學生容易忽視的地方，教師要積極開展小組合作的口語練習課堂，鼓勵學生積極的表達。小學英語教師可以以課本為素材，將學生進行分角色的不同飾演，學生在相互學習的過程中不斷提升口語能力。小學英語教師要創(chuàng)設(shè)情景讓學生進行課文中的人物角色朗讀，通過共同討論得出屬于自己的結(jié)論，把疑難的問題提出來進行共同討論，學生之間的相互交流可以提升學生的自信心，讓學生對具體表達更熟練。

例如，在講解《Do you want to visit the UN building？》這一課的時候，筆者就指導學生進行積極的合作化英語口語練習。我指導學生認真閱讀課文，掌握“Do you want to visit ...？ Yes， please. / No，I dont.”的句子結(jié)構(gòu)，學會詢問別人想法，征求意見的句子。因此，教師可以將學生分為不同的學習小組，練習“Q：Do you want to visit the UN building？ A：Yes， please. The UN wants to make peace in the world.”的句子，并鼓勵學生進行造句，模擬現(xiàn)實的情景對話。教師要對于學生的對話做出正確且及時的教學評價，增強應用水平，提升學生的表達能力。積極的合作化英語口語練習讓學生對具體表達更熟練，提升了學生的綜合能力。

（三）擴展的實踐化英語高效教學，讓學生對西方文化更理解

實踐性的英語實踐是課堂的升華階段，教師一定要提升學生對于知識的全面掌握，并將英語的學習深化到學生的生活中。教師可以鼓勵學生進行英文歌的演唱，指導學生進行英文劇本的編排與演繹，讓學生在實踐中進行口語的訓練、文化的提升、素質(zhì)的提升。筆者還指導學生結(jié)交英國小朋友做筆友，學生可以與四個來自不同國家的外國友人交換自己的新年計劃，學生以寫emial的方式進行課外拓展，使學生在課堂上所學的知識真正運用到日常生活之中，了解中西方文化間的差異。在開展活動的過程中，不僅能拓寬學生的知識面，而且能提高學生學習的興趣，從而提升自己的綜合實踐能力。

綜上所述，小學英語教師要提升學生英語學習的效率，確保每一位學生都能夠參與到英語學習當中，建立新型教學模式，擴展學生的知識面，提升課堂魅力，激發(fā)學生興趣。教師只有在教學過程中不斷深入思考，才能真正構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)英語課堂。

參考文獻：

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