拓展教學視野，培養學生自學能力

馮小峰

摘 要：當下，素質教育盛行，越來越多的教師開展重視對學生素養的培養，自學能力便是當下學生所應具備的一種素養。小學數學教師在進行知識的教育時，有必要對當下的教育形式進行深入地研究，有必要將自身的教學視野進行一定的拓展，把發展學生的自學能力作為重要的教育目的，以此展開教學，以使得學生獲得更好地發展。

關鍵詞：小學數學;自學能力;教學策略

在社會不斷發展的當下，越來越新興、科學的教育理念開始出現在了教育中，教育越來越重視學生的綜合性的發展。小學數學教師在進行知識的教育時，需要對當下的教育形式進行深入地研究，把發展學生的自學能力作為重要的教育目的，以此設計并實施針對性的教學策略，對學生進行教學，促使學生逐漸地掌握自學的技巧、形成自學的意識，以此使得學生養成良好的自學能力。基于此，本文將以小學數學為例，從多方面研究培養學生自學能力的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、引導預習和復習，讓學生嘗試自學

預習和復習是重要的課外知識學習環節，這兩個環節需要學生嘗試進行知識的自主性的學習。小學數學教師在進行知識時，要想有效發展學生的自學能力，可以首先嘗試讓學生進行知識的自主性預習和復習。

如，在講授“除數是兩位數的除法”這部分的知識時，筆者便會讓學生嘗試進行知識的預習和復習。課堂開始前，筆者會依據教育內容，設計預習課件，并會將自身所設計的預習課件上傳到互聯網上，指引學生觀看預習課件，促使學生依據預習課件和教材上的知識，進行知識的預習。在此過程中，學生需要嘗試進行知識的自學，會逐步地探索知識自學的方式，逐漸地形成知識自學習慣。在進行完課堂上的知識講授后，筆者則會向學生布置知識復習任務，會使得學生依靠自己的力量，嘗試進行知識的復習，讓學生研究自己所學習過的知識，使得學生應用所學習的知識，探尋相對應的問題，進行一定的解答。在此過程中，學生能夠逐漸地發展自身的知識自學力，獲得能力的有效提升。

二、小組合作探究知識，優化學生思維

良好的思維，能夠助力學生更好地進行知識的學習。小學數學教師在進行知識的教育時，有必要引導學生進行小組合作式的知識探究，以優化學生的思維，促使學生汲取良好的思維素養，讓學生的思維力獲得有效地提升，并以此使得學生的自學力獲得有效地發展。

如，在講授“小數的意義和性質”這部分的知識時，筆者會轉變教育的形式，會使得學生嘗試進行知識的合作式的學習，以讓學生更好地研究相關的知識。課堂上，筆者會向學生展現知識學習任務，并會依據學生的學習水平，對學生進行一定的分組，促使學生以小組為單位，依據任務，進行知識的針對性的學習和研究。這樣，在筆者的指引下，學生便開始嘗試進行知識的合作式的學習。在合作學習的過程中，學生會與組內成員進行認真地溝通和交流，會就本節的知識，展現出自身的探究結果和想法，并了解組內其他成員比較不錯的想法，以此進行想法的匯總和探究結果的匯總。最終，筆者會使得學生以小組為單位展現出他們的探究結果，并讓學生展現出他們的想法，并會對學生進行一定的教育，使得學生將自身的思維進行有效地優化，讓學生更好地明晰本節的知識。這樣，學生的思維素養便獲得了有效地發展和提升，筆者則因此能夠順利達到教育的目的，能夠有效促進學生的發展。

三、重視教學評價，發展學生自學能力

在各學科教育中，都包含著教學評價這個環節，比較好的教學評價，能夠優化學生的學習方式，讓學生更好地進行知識的學習。小學數學教師在進行知識的教育時，有必要對教學評價這個環節進行深入地研究和探討，有必要關注教學評價，優化教學評價的形式和內容，以使得學生更好地進行知識的自學，讓學生的自學能力獲得發展和提升。

如，在學生進行知識自學的過程中，筆者會監督并深入地研究學生自學的態度、形式。在學生自學完成后，筆者會就學生所展現的自學結果進行深入地了解。最終，筆者會從自學內容和自學過程這兩個方面對學生進行評價。首先，筆者會評價學生的自學內容，會向學生說一說他們所沒有有效探究的知識，以使得他們能夠優化自身的探究結果，進行相關的知識的查漏補缺。其次，筆者會評價學生的自學過程，會說一說學生的自學態度、自學形式、自學思維等，以讓學生優化自身的自學方式，使得學生能夠端正態度，采用比較合理性的形式，進行知識的自學。當然，筆者還會優化對學生的評價方式，會盡量地先評價學生在學習的上所展現的比較優異的地方，再委婉性地評價學生不好的地方，以使得學生能夠將自身的學習方式進行合理性的優化，讓學生更好地研究相關的知識。

綜上，小學數學教師需要承擔起屬于自身的職責，需要多多關注學生的發展需求，需要多多了解當下的教育形式，重視教育理念和形式的革新，把發展學生的自學能力作為重要的教育目的，讓學生逐漸地養成良好的自學能力，促使學生更好地應對之后的知識學習，甚至是生活和工作。

參考文獻：

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