創新教學方法實現小學英語詞匯的高效教學

楊沈斌

摘 要：針對于當下的小學英語教育教學，教師要重視學生的詞匯基礎。在新課程標準理念下，教師要不斷提升自身的英語專業綜合能力素養，全面按照新課程標準規定的要求進行教學方案的制定。眾說周知，英語知識的學習需要學生具備一定的詞匯量。教師要注重學生英語詞匯學習的高效率，同時在短時間內不斷提升學生的英語詞匯掌握情況，提升學生的英語綜合能力素養。基于此，本篇文章主要針對創新教學方法實現小學英語詞匯的高效教學進行了相關的探究與分析。

關鍵詞：創新教學;方法;實現;小學英語;詞匯;高效教學

引言

在當前的小學英語教學過程中，由于學生對英語的發音以及單詞掌握等情況不理想，導致學生對英語知識的學習會產生一定的抵觸心理。教師針對于這一教學現象應做出反思，并不斷創新符合學生興趣愛好的英語教學方案，從而讓學生在英語知識的學習中獲得樂趣，并在生活中能夠對所學的英語知識進行靈活運用，進一步提升學生的綜合能力。

一、小學英語詞匯教學中存在的問題

針對于小學生而言，由于他們對于西方文化不夠了解，同時英語作為一門西方語言，學生在接觸英語的過程中會具有一定的難度。此外，由于大部分的教師忽視了培養學生的英語詞匯基礎，而過度重視培養學生的英語語法掌握技能，導致學生英語基礎知識不夠扎實，不利于提高學生的英語學習成績。由于學生詞匯基礎知識掌握不夠，對學生日后在英語學習道路上的發展具有一定的阻礙性[1]。

二、新課標下小學英語詞匯教學方法創新策略

（一）營造融洽的英語學習氛圍

隨著信息技術的逐漸發展，不僅加快了社會發展的步伐，同時也加快了人們學習以及生活的節奏。教師應時刻緊隨社會發展的步伐，掌握新時代下誕生的科學技術，并將其靈活的運用到小學英語教學課堂中，從而打造生動形象、輕松融洽的英語學習課堂。據我國的大數據庫進行統計分析，學生處在一個融洽的學習氛圍中，學習效率可以得到飛速的提升，同時學生身心會保持在一個放松的狀態。當學生在知識的探索中感受到樂趣時，不僅可以在潛移默化中培養學生自主探究意識，對促進學生獨立思考也具有一定的作用。教師在日常的小學英語教學活動過程中，應該積極的引用現代信息技術教學方式，并有效地結合符合學生發展的教學策略，從而打造高質量的英語教學課堂。教師要想營造有趣融洽的英語學習氛圍，首先自身就要做出表率，在教學過程中充分尊重學生在課堂上的主體地位，充分發揚教學民主的精神。

例如：在學習《My weekend plan》這節內容時，教師首先要放下自身的威嚴形象，盡量和學生融為一體，充分讓學生感受到教師的和藹可親，從而提高學生對教師的親切感。教師在講課過程中可以通過詼諧幽默的講課方式，從而提高學生在英語課堂上的積極性，從而鍛煉學生英語口語交流的能力。如：“學生們都有哪些周末計劃，可以分享出來。”學生在教師的引導下，會對本節英語課堂產生濃厚的興趣，進而認真配合回答教師的教學問題。學生在思考后，紛紛會說出自己的周末計劃，如：“我周末打算去奶奶家里過生日。”“我周末和父母一起去看電影。”“我周末要和小伙伴一起去滑雪。”等等，在此過程中，教師不僅營造了輕松融洽的課堂氛圍，同時讓學生在心中放下了對教師的戒備心理，學生能夠在課堂上暢所欲言，不再受傳統教學方式的束縛，有助于強化學生對英語知識的學習熱情。教師在此過程中也可以分享出自己的周末計劃，如：“老師在周末的時間內要去看望外祖母。”并用英文句式的形式為學生做演示，如：“Visit grandparents on weekends.”接下來，教師可以引導學生用英語口語化的形式表述自己的周末計劃，此過程中不僅考察了學生的記憶力，同時讓學生對本節課所學的英語詞匯進行了鞏固。學生只有反復利用英語詞匯，才能不斷加深自身對英語知識的理解以及掌握，從而提高自身的英語學習技能[2]。

（二）引進競爭機制

為了督促學生對英語詞匯量進行更精準的掌握，教師在教學過程中可以引進競爭機制。所謂的競爭機制不僅可以鍛煉學生的心理素質，同時能夠不斷強化學生的競爭意識，這對于學生日后在社會上參加知識技能競爭具有一定的益處。此外，競爭機制可以推進學生不斷成長，并且能夠強化學生的英語口語化交流能力，對于促進學生英語詞匯量的提升具有一定的推動性。教師在針對于小學生進行授課時，需要實時和學生進行溝通，從而更加全面的了解學生的興趣愛好、個性特點。教師可以以此為課堂的切入點，創設合理的競爭機制，從而促進學生在短時間內快速成長。例如，師生之間可以研發競爭賽制，同學之間也可以進行競賽，此過程中可以做到教學相長。不僅如此，教師還可以根據學生的學習能力進行團體競爭、小組競爭以及個人競爭賽制，不斷激發學生的英語學習競爭意識，從而在整體上促進學生高效學習。

例如：在學習《I have a pen pal》這節內容時，針對于本節課內容中涉及到的英語詞匯，教師在教學時間內可以組織個人單詞量準確率競賽，從而促進學生對英語詞匯進行高效率的掌握。如：“老師給同學們10分鐘時間，要求正確掌握reading stories、playing football、doing kung fu等單詞和詞組，并掌握現在分詞基本規律總結。”其次，教師還要針對于競賽機制設定一定的獎懲措施，從而對學生起到一定的激勵作用。此種教學方式不僅在一定程度上調動學生英語學習積極性，同時還讓學生在學好知識的基礎上提高學習技巧[3]。

結束語

綜上所述，教師需要在傳統的教學方式上吸取經驗，并在此基礎上發掘出符合學生學習需求的創新型教學策略，在保證提升學生英語學習興趣的前提下，促進學生英語學習能力的提升。此外，教師要和學生加強溝通，只有不斷地和學生進行交流，才能了解適合學生發展的教學策略，從而提高課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]向麗. 基于思維導圖的小學英語教學板書的設計研究[D].上海師范大學，2017.

[2]張璐. 小學英語繪本閱讀教學行動研究[D].海南師范大學，2017.

[3]解國陽. 大班額背景下小學英語小組合作學習現狀及其對策研究[D].延邊大學，2019.

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