地方院校拔尖創新人才培養模式研究與實踐

摘? 要 地方經濟建設中領軍人物的培養途徑是多種多樣的，地方本科院校培養便是其中重要的路徑之一，特別是與拔尖創新人才培養的質量與數量有著密切關系。從機械設計制造及其自動化專業的角度，論述地方院校在拔尖創新人才培養過程中存在的問題、解決的方法以及教學改革的實踐過程。

關鍵詞 地方本科院校;拔尖創新人才;機械設計制造及其自動化專業

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）16-0138-03

Exploration and Practice of Cultivation Model of Outstanding Talents in Local Colleges： Take Mechanical Design and Manufac-turing and Automation as An Example//Sun Baofu

Abstract There are many ways to cultivate leading figures in local?economic construction， among which local undergraduate colleges are one of the important paths， especially closely related to the qua-lity and quantity of top-notch innovative talents training. From the?perspective of Mechanical Design and Manufacturing and Automa-tion， this paper discusses the problems existing in the training of top-notch innovative talents in local colleges and universities， the solu-tions and the practical process of teaching reform.

Key words local undergraduate colleges; top notch innovative ta-lents; mechanical design and manufacturing and automation

1 引言

機械設計制造及其自動化專業是研究各種工業機械裝備及機電產品的綜合技術學科，研究內容包括產品的設計、制造、生產運行控制過程以及企業管理等。機械設計制造及其自動化專業的優秀人才是活躍于制造行業前沿的主打力量，是地方產業發展的主力軍、引領人。隨著新一輪科技革命與產業變革的到來，機械行業對拔尖創新性人才的需求愈加強烈。由于區域發展的不平衡，發達地區對國家重點高校畢業生的虹吸作用愈加明顯，從而影響到地方院校對拔尖創新人才培養的質量與數量，成為制約地方經濟發展的關鍵。

2 問題的提出

地方本科院校在拔尖創新人才培養方面存在一些問題。

1）地方本科高校在發展過程中有自覺不自覺地向傳統本科高?？待R意識，人才培養趨同性明顯，特色不突出，出現人才培養“數量在增加，質量在下降”的非正常現象。

2）教學主體“非工程化”趨勢嚴重。機械設計制造及其自動化專業是一個應用實踐性特別強的專業，教師的實踐能力是創新人才培養中最為關鍵的部分，然而近年來新引進的教師都是從“學?！钡健皩W?！保狈π袠I背景和工程背景。同時，高校教師的教學評價體系、職稱晉升體系、科技成果獎勵體系等多以研究型人才為目標，以文章數量為標準，這種純科學的導向加劇了教師的“非工程化”趨勢。

3）人才培養模式統一化。培養過程采用統一的教學計劃、統一的課程內容、統一的考核尺度，這種傳統的教育模式不僅忽視了學生個性的差異和多元化人才的培養，還嚴重影響了學生進行專業學習的興趣和積極性，以“學生為本”的人才培養理念并沒有得到真正的落實。

4）人才培養目標存在局限性。地方本科高校所制定的人才培養目標往往只定位于應用技術型人才的培養，在培養過程中的知識傳授、能力塑造之外，缺乏對學生素養的提升，包括工程素養和人文素養等，這恰是拔尖創新人才所必須具備的基本素質。

高新人才的培養主要由高校來實施，特別是在整體數量、招生規模、專業類型都占絕對規模的地方本科院校，是地方創新型人才培養的主體。目前，我國共有500多所高等院校開設機械設計制造及其自動化專業，其中地方本科院校占近75%，培養人才數量可觀。所以，探討地方院校對拔尖人才培養的方法、路徑，對推動國民經濟發展有著非常重要的意義。

3 改革實踐

在獲得廣西教育廳教改工程項目立項支持之后，在教學中進行了相關的課程改革試驗，具體改革實踐如下。

人才培養理念的變革? 教學理念是教學實施的依據與根本。不可否認，身處地方的每所高校、高校中的每個專業以及專業中的每個班級，總會有不同層次的學生的存在，如果忽視這一點，就沒有承認客觀事實的存在。那么，根據不同學生的發展狀況，制定不同的培養目標、采用不同的培養模式，因材施教、分層培養，便是該教學改革的人才培養理念。另外一個需要厘清的概念就是，拔尖創新人才不僅僅局限于研究型人才，也包括創新型人才、實踐型人才，也就是在各個方面有一技之長的人才。采用導師制的方式分別培養，讓每一個領域都有帶頭人、有引導者、有榜樣，對其他學生具有引領和激勵的作用。

把學生分層分類是不是一種教育上的不公平？事實上，針對學生的基礎、興趣、特長、能力等方面存在的差異，提出不同的要求，正是落實教育公平的體現。未來機械行業的多元化人才需求也決定了“厚基礎、寬口徑”的機械工程人才不能采用標準件式的培養模式，而應該具有多樣化的特點。

人才培養層次的劃分? 層次的劃分是分層培養的基礎。層次的劃分有三種方式：第一種情況是整體的劃分，也就是在入學之初，根據考試與自愿相結合的原則，將專業學生劃分為普通班和實驗班（創新班），后面的教學班別就以此進行;第二種情況是在上述幾門課程的教學過程中，每一門課程都進行不同班別的劃分;第三種情況是依據興趣、愛好以及學生對大學四年后的規劃情況，同時根據相關教師的情況，形成研究型、創新型、實踐型拔尖人才培養模式，采用導師制的形式，定點培養。

第一種方式組成固定，操作簡單，具有培養的連續性，但形式單一、死板;第二種方式是以課程為基礎，具有較好的彈性機制，但一則多變，二則A門課程中的優秀生未必是B門課程的優秀生，從而導致最后培養的學生拔尖性不明顯;第三種方式考慮的是學生的興趣、發展的多樣性以及教師的所長，每個導師培養的目的性明確，人員固定性也好，指導方便，是一個不錯的嘗試。在具體執行過程中采用第三種方式。

人才培養模式實施? 在實驗班確定之后，針對實驗班的培養模式要進行改革。拔尖創新人才分層培養模式改革是一個系統工程，需要有配套的人才培養計劃、完善的學分制管理、“雙師雙能型”師資隊伍、個性化的教學方法和內容、多元化的實踐教學平臺等支撐，這些保障措施都需要從學校層面加以推動。以上所有的落腳點便在于人才培養方案的制訂。在改革過程中，針對拔尖人才的培養，制訂另外一個特殊的人才培養方案，即采用雙方案制。這其中，拔尖人才的學分評定，在完成主干核心課程的學習之外，變得更為靈活、多樣。

另外，教師是教改的執行者、參與者以及成敗的決定者，規劃合理的師資隊伍是保證上述方案得以實施的一個基礎?？梢砸罁處煹膫€人志愿、能力、發展方向等，形成以科研、競賽為主導，以培養實踐能力為目標的教師隊伍，這樣對導師和學生可以形成雙贏的局面。

人才培養體系的構建? 拔尖人才培養體系包括課程體系的重構、師資力量的重組、考評方式的更新等，這是實施拔尖創新人才培養的根本。

機械制圖、工程力學、工程材料、機械原理、機械設計等課程，是機械設計制造及其自動化專業的基礎課程，也是核心課程，這些課程的掌握程度，直接決定了將來在專業領域取得的成就高低。所以，將上述課程作為課改這條船的“錨”，是無論哪一類的人才都必須掌握的知識;除此之外的課程作為學分改革的試點課程，可以作為學分更替的課程。

導師可以是校內的，也可以是校外的，比如可以從相關的研究院所引進研究型導師，請進企業的高級工程師，參加授課、講座、論文指導、課題規劃等工作，作為師資力量的重要補充。同時，學校采取各種措施，鼓勵教師走進科研及企業一線，參與產品的規劃、設計、制造以及生產管理等工作，增強師資科研化、工程化。

在考評方式方面，減輕對知識的考核，逐漸注重對研究能力、設計能力、操作能力、協作能力、思辨能力等能力的考核。例如：研究型人才可以以參與導師課題情況、發表論文情況等來替代相關學分;創新型人才可以以參加國家級機械創新大賽的獎勵情況以及申請和獲取專利情況得到相應學分;實踐型人才可以根據考取相關操作證書的情況抵扣相應學分，從而形成多樣化的考核制度。

4 實施方案

實施方案如圖1所示。

5 結語

采用導師制的分層培養模式進行創新拔尖人才的培養是一個比較新的課題，在實施過程中獲得一定的經驗，也存在一定的不足，還需要一個探索的階段。但無論怎樣，該模式對地方高精尖人才的獲取、對地方經濟的發展以及對地方高校人才培養模式變革，都有比較重要的意義。

*基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目“地方本科院校拔尖創新人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：桂教高教〔2018〕32）。

作者：孫寶福，桂林理工大學機械與控制工程學院，副教授，研究方向為材料塑性成形（541004）。