工程教育專業認證體系下的能源動力測試技術課程大綱改革

劉暢　趙海波

摘? 要 按照能源動力類教學質量國家標準和工程教育專業認證標準，對能源動力測試技術課程的教學大綱進行改革與修訂。從教學大綱規劃設計、課程培養目標制定、課程考核內容設置等環節進行課程質量提升建設，充分體現以學生的學習成果為本，以期更科學地指導整個教學過程。

關鍵詞 工程教育專業認證;能源與動力工程專業;教學大綱;能源動力測試技術;多媒體教學

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）16-0093-03

Reform of Testing Technology of Energy & Power Course Sylla-bus based on Engineering Education Certification//LIU Chang， ZHAO Haibo

Abstract According to the national standard for teaching quality of Energy and Power and the certification standards for engineering?education， the syllabus of the course of Testing Technology of Energy &Power was reformed and revised. In order to reflect the learning out-comes of students based and guide the whole teaching process scien-tifically， the course quality has been improved during designing the syllabus， developing curriculum objectives and setting up course assessment content.

Key words certification standards for engineering education; energy and power engineering; syllabus; testing technology of energy & power; multimedia teaching

1 前言

為提高本科人才培養質量，適應新時代人才培養的需求，煙臺大學于2019年底啟動每四年一次的人才培養方案修訂工作，指出各專業必須嚴格按照教學質量國家標準和專業認證等標準，在原有的基礎上進一步完善課程的大綱，提出新的改革方案，確保培養目標的準確定位及達成。

基于此，能源與動力工程專業開始2020版人才培養的方案修訂，能源動力工程測試課程是其中的一個組成部分。該課程是能源與動力工程專業一門主要的專業基礎課，是一門理論性和實踐性緊密結合的課程，重點培養鍛煉學生應用測試技術解決現代工程技術問題的能力，是學生畢業后從事相關工作的一門必修專業技術課，也是培養學生分析和解決工程實際問題能力的重要環節之一。

2 能源動力測試技術課程教學大綱的修訂

根據煙臺大學關于2020版本科專業人才培養方案修訂的指導性意見，通過對能源動力類教學質量國家標準及工程教育專業認證的深入解讀，并結合本校能源與動力工程專業的實際教學及畢業生工作情況，對能源動力測試技術教學大綱進行設計及修訂。

修訂原則? 能源動力測試技術教學大綱修訂遵循以下三點原則。

1）育人為本、德育為先：以立德樹人為根本，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將思想政治教育融入教育教學的全過程[1];培養正確的勞動觀念和勞動態度，促進思想政治素質與科學文化素質和身心健康素質全面協調發展，引導學生具有高尚道德情操和良好精神素養[2]。

2）嚴格對標，保障質量：嚴格按照《能源動力類教學質量國家標準》和專業認證等標準，確保培養目標的準確定位及達成，提高學生和用人單位對人才培養質量的滿意度，實現學校人才培養目標與社會需求的適應度[3]。

3）注重基礎、強化能力：以培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質應用型人才為目標，以強化專業基礎知識、基本技能為根本，以提升能力為重點，優化課程設置和教學環節，強化實踐教學，與行業接軌，培養學生的創新創業精神，提升實踐應用能力[4]。

課程目標? 根據國標，修改課程名稱及學時。課程原名稱“熱工測試技術”，40學時，2.5學分;現改為“能源動力測試技術”，48學時，3學分，課程類型為專業教育平臺專業核心課程，適用對象為能源與動力工程專業本科三年級。針對能源動力測試技術教學大綱的修訂原則，該課程共設置四個課程目標，各目標內容及其同畢業要求的支撐關系見表1。

課程目標與教學內容支撐關系? 表1中課程目標與專業認證標準中本科生畢業要求以及本專業對畢業要求所分解的指標點的對應關系如表2所示[5]。其中，H為支撐強度高，M為支撐強度中，L為支撐強度低。課程教學內容共有十個部分，教學要求分為熟練掌握、掌握及了解三個層次，并對應相應的課程目標。表3為教學內容及熟練掌握的教學要求。

課程考核及成績評定? 課程考核以考核學生對課程目標的達成為主要目的，以檢查學生對教學內容的掌握程度為重點。課程成績包括兩個部分：平時成績和考試成績。其中，平時成績由兩部分組成，分別為作業成績和出勤成績;考試成績為期末試卷成績，具體評定方式如表4所示。

3 教學建議

本課程以理論教學為主，圍繞本課程的基本概念及相關內容，綜合運用探究式、啟發式和互動式教學方法，并輔助大量圖片、影像等資料，運用多媒體課件進行講授。

課堂講授

1）采用引導式和啟發式教學方法，激發學生主動學習的興趣，培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，引導學生主動通過自學和實踐獲得課程的相關知識。

2）在課堂教學過程中可采用多媒體教學與傳統板書相結合的教學方式，提高課堂教學信息量，增強教學的直觀性。

3）課內講授和課外答疑相結合。

習題課? 圍繞本課程的基本概念、內容和方法布置課后作業，需書面作答，習題課就有關知識點和解題思路方法逐題講解。

課外

1）通過先修課程的學習，學生應具備適應本課程要求的工程熱力學知識與分析能力、傳熱學知識與分析能力，可以分析課程學習中涉及的傳熱問題，具備流體力學、流體機械知識與分析能力，以及較全面的電工方面的一般性工程科學知識。

2）閱讀課程教學大綱，了解本課程的基本內容和學習要求。

3）學習本課程要把握住的幾個主要環節是預習、聽課、復習、總結、記筆記、做作業、考試等。通過本課程，使學生具備熱工測試技術基本理論與測試技術的操作技能，具有適應本專業要求的熱工參數測試知識與分析能力。

4 結語

本文以能源與動力工程專業能源動力測試技術課程為例，探討了如何基于專業認證標準進行相關的課程大綱修訂，始終以學生為本，并順應時代發展與時俱進，不斷更新教學理念與教學形式，更科學地指導教學過程。

參考文獻

[1]王玲玲，張艷國.論立德鑄魂的價值意蘊、實踐路徑與戰略意義[J].漢江論壇，2019（8）：5-10.

[2]冉志，黃愛國.論和諧社會視野下的大學生思想政治教育新路徑[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2006（4）：89-91.

[3]鄒劍峰.利用服務質量差距模型探析應用型本科人才培養路徑[J].求知導刊，2016（30）：49-51.

[4]儲昭輝，劉沛平.應用型高校創新創業教育體系研究與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2019（2）：92-95.

[5]博坤，曹品魯，馬銀龍.基于工程教育認證的機械制圖課程教學大綱的改革與實踐[J].白城師范學院學報，2019（Z2）：85-89.

*項目來源：煙臺大學校級教改項目“地方院校卓越工程師教育實踐教學改革探索與實踐”（基金編號：jyxm2017027）。

作者：劉暢，煙臺大學海洋學院，講師，研究方向為建筑節能技術;趙海波，煙臺大學海洋學院，副教授，研究方向為熱泵技術（264005）。