高中物理實驗教學的創新思考

謝振華

摘要：物理本身就是一門以實驗為基礎的學科，在高中的物理教學中很多版塊的內容都穿插了一定的實驗，通過實驗教學能夠更好地促進學生能力的培養。而且在新課標中也對物理實驗做出了一定的要求。教師需要讓學生更加深入的學習物理實驗的相關方法和技能，有效的提升學生的探究力和創新力，培養學生的科學態度，促使學生的物理素養得到提升。鑒于此物理實驗教學需要積極地創新，適應新時代的教學要求。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;教學創新

伴隨著新課改的深化發展，目前教師的教學觀念和教學的方式都需要做出相應的調整，來滿足教育改革的要求。物理本身就是一門以實驗為主的學科，教師要特別重視物理實驗教學的實施，能夠通過實驗教學培養學生的綜合能力。但是目前的實驗教學情況并不理想，很多傳統的教學理念還是影響到了物理實驗課堂的發展。因此作為高中物理教師必須要以新課改作為指導，全面的創新教學方法，轉變實驗的性質，提高高中物理實驗教學質量。

一、高中物理實驗教學現狀分析

（一）部分學校仍舊缺乏對于實驗教學的重視

因為受到了傳統應試教育的影響，使得物理實驗教學一直處于一個比較尷尬的局面中。一些學校還是沒有能夠引起足夠的重視，所以實驗的設備會存在著不齊全的情況，影響了實驗的正常進行，另外一些學校和教師也沒有對實驗引起足夠的重視，尤其是應試教育的根深蒂固，使得很多的教師教學還是主要為了高考服務，忽視了實驗教學落實。

（二）教師觀念陳舊自身的素質水平有待提升

物理本身就是一門實驗性學科，所以實驗在整個物理教學中的地位是毋庸置疑的。但是從真正的教學情況來看，很多的教師并沒有改變自己的觀念，而且自身不具備較強的實驗能力，使得實驗教學只能夠流于形式，沒有發揮出它本質的功能。

（三）學生缺乏興趣，實際操作能力較弱

因為受到了應試教育的影響，所以導致一些學生也更多的關注自己的成績。而且實驗教學對于自己成績影響較小，所以對于實驗教學就缺乏了一定的興趣，把更多的精力還是投入到了理論的學習中，學生的實驗能力因此也得不到提升。

二、高中物理實驗教學的創新策略

（一）創設實驗情境讓物理實驗生活化

物理本身就和我們的生活有著密切的聯系，因此教學中如果能夠積極地創設一些情境，讓物理實驗和我們的生活相結合，這對于激發學生學習的興趣有著重要的意義。所以教師在對物理實驗課堂創新的時候一定要注意搜集生活中的物理現象，拉近學生和物理之間的距離，這樣往往能夠帶給學生更加接地氣的物理知識，培養學生學習物理的熱情，從而降低學生對于物理的消極態度。而且物理實驗和生活情境的結合也能夠讓學生認識到物理實驗的價值和作用，讓學生對物理實驗引起足夠的重視。比如人教版高二物理中我們會學習到關于電學的知識，那么在進行實驗時教師應該將生活中的電的一些常識和電這部分的物理實驗進行結合，讓學生使用多用電表測量學生電源提供的多個直流和交流的電壓輸出值。讓學生自己設計多用電表，通過實踐操作體會電表的構造和相關的原理。學會檢測出現的相關的故障。

（二）創新實驗手段，提高教學效率

隨著信息技術的發展，很多現代化的教學手段也逐漸的應用到了數學的課堂中。那么在進行物理實驗時教師也應該積極地結合現代化的教學手段來創新實驗課堂。首先在進行物理實驗的復習教學中，需要對實驗的目的。原理還有相關的器材特點、操作步驟等等進行復習，那么當有了多媒體輔助的時候，能夠增加大量的信息，使得課堂的容量豐富化。另外比如在進行游標卡尺的讀數時，如果通過演示實驗學生難以進行觀察，這時候如果能夠借助于幻燈片，學生能夠通過屏幕進行觀察，使得實驗的效果更加的明顯，學生對于實驗的觀察也會更加的細致。另外有的一些實驗存在著危險性或者是操作起來難度較大，難以實現實驗的效果。教師可以制作成課件來幫助學生學習，還原實驗的重難點。像是學習波的質點的運動規律時，教師就可以讓學生借助于多媒體觀察實驗的現象。

（三）改變實驗性質，增強學生實驗機會

以往很多的物理實驗都是教師進行實驗的演示，學生觀察思考和記憶實驗的步驟，這樣的模式不利于學生能力的提升。實驗課堂的創新需要扭轉這種局面，應該變演示實驗為學生動手操作，讓學生真正參與進來，豐富學生的體驗，學生通過真實的體驗也能夠獲得實踐能力和探究能力的提升。而且讓學生自己動手學生能夠體驗到實驗的樂趣，感受到物理知識的魅力，也對于學生主動地進行物理實驗奠定了基礎。

三、結束語

總之，伴隨著教學改革的不斷深入和新課改的發展，實驗在物理物理教學中的地位也越來越高。物理實驗教學的質量直接關系到學生的實踐能力和創新思維的發展。因此，作為高中物理教師還要在實驗教學上繼續努力，勇于創新和積極探索，有效的提升高中物理實驗教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]孫小翠.創新教育：為高中物理實驗教學注入活力[J].新校園（下旬刊），2016 （5）：76-76.

[2]楊寧華.高中物理教學中創新實驗的設計與實踐探討[J].教學管理與教育研究，2016，1 （23）.

[3]羅淞文.高中物理的實驗教學模式分析[J].中學物理（高中版），2016，34 （7）：13.