基于核心素養的初中語文課外閱讀教學探究

姜珊珊

摘要：隨著新課改的實施與推進，教育部提出了核心素養這一教學理念，這一理念主要是要求教師在傳授學生基本知識的過程中還要培養學生各方面的能力。因此，在初中語文教學中更要重要學生核心素養的培養。語文是一門實用性的語言類學科，而語言是建立在大量閱讀的基礎上。所以，閱讀是語文教學中的重中之重，作為一名初中語文教師來說不但要重視課內閱讀，更要重視課外閱讀教學活動。

關鍵詞：核心素養;初中語文;課外閱讀

教師在開展初中語文教學活動的時候，不但要傳授學生學生書本上的知識，還要拓展學生的知識視野。在這樣的教學模式下，可以在一定程度上調動學生學習語文知識的濃厚興趣，從而鞏固學生所學知識。此外，當學生的知識視野得到拓展之后，還可以形成一定的品德素質。將核心素養這一教學理念貫穿到初中語文課外閱讀教學課堂中可以幫助學生更好的開展課外閱讀，同時，教師在開展課外閱讀教學的過程中還可以培養學生的核心素養，兩者相輔相成，形成互補。

一、初中語文課外閱讀的優勢

通過有效的課外閱讀是培養學生語文素養的主要方式之一。雖然小學語文教材收錄了為數不少的名篇佳作，對學生的語文素養以及思想感情也必定已產生一定的影響，但課本上的知識畢竟有限，如果僅依靠有限的課本知識，是遠遠達不到語文學科提高學生語文素養的教學目標的。教師在日常教學語文的過程中，不但要講解課本中的知識，還要適當向課外知識延伸，積累學生課外閱讀量，通過這樣的方式不但可以培養學生閱讀的興趣，同時還能夠將學生的注意力吸引到課堂學習中，將學生的語文素養有效提升上去。其次，還可以為學生積累大量的寫作素材，可謂一舉多得。初中這個時期的學生還不具備一定的生活閱歷，只有通過不斷的課外閱讀，才能夠彌補社會閱歷的不足，才能夠使學生更好地發現社會發展的規律，通過大量的課外閱讀吸取前輩們的經驗和教訓，彌補自己生活閱歷的欠缺。此外，通過大量的課外閱讀不但可以豐富學生語文知識的認知，同時還能夠開拓學生的知識視野，促進思維能力的發展，當遇到問題的時候可以利用多角度考慮解決問題的方式方法，強化學生的情感體驗。初中學生所掌握的語文知識極為有限，因此，開展課外閱讀教學活動非常有必要，可以通過長期地閱讀課外讀物補充自身所欠缺的語文知識，達到一定程度的語文閱讀積累。

二、基于核心素養的初中語文課外閱讀教學策略

1.推薦式課外閱讀

在新課改的大環境中，教師完全可以根據所傳授的內容引導學生閱讀相關的課外資料，促使學生將深入理解語文課堂所學知識，落實課內閱讀向課外延伸，最終順林完成閱讀教學目標。另外教師可以根據根據所講授的內容以及學生的學習能力向學生推薦與之相符的閱讀材料，引導學生在課余時間進行課外閱讀，比如在進行學習《孔乙己》這篇課文的時候，教師完全可以將魯迅先生所創作的《吶喊》推薦給學生，讓學生通過課外閱讀充分感受當時社會底層的人民心酸歷程，揭露人與人之間的冷漠無情的真情實感，將學生的愛國情懷充分激發出來，還有在進行《詩經兩首》學習的過程中，教師可以將課外書籍《詩經》推薦給學生閱讀，讓學生感受詩歌的唯美，在閱讀中體會文字的魅力是世間百態的深諳，以此提升學生的文化素養。

2.開展豐富多彩的閱讀活動

教師在開展閱讀教學活動的時候一定要轉變以往的錯誤教學觀念，也就是閱讀就是在課堂上讀書的這種形式，閱讀的形式是多種多樣，只有教師靈活運用，運用多樣化的教學方式將學生閱讀的積極性激發出來，這樣才能夠真正提升閱讀教學效果。在日常教學中可以將班級學生組成讀書小組，比如朗誦還有讀書競賽以及變化賽或者是演講會等，讓學生在各種閱讀活動中享受其中額樂趣，在調動學生閱讀興趣的情況下還能夠使學生維持閱讀的熱情。同時還可以利用學生休息的時間開展閱讀活動，引導學生在閱讀課外書籍的時候做好閱讀筆記，規定閱讀筆記的一般格式，也就是說閱讀時間和標題還有作者以及在閱讀中自己所喜歡的字詞段落，對自己的經驗和收獲評價等。通過這種閱讀筆記的交流和犯規，可以強化學生讀書活動的指導和引導，經歷良好的師生關系，為以后開展閱讀教學奠定了堅實的基礎。

3.創造式課外閱讀

創造式課外閱讀主要是指創造課外閱讀的動力。只有當學生具備了課外閱讀的動力，才能夠積極自主的開展閱讀活動，這也是達到課外閱讀教學的目標。比如，教師可以將班級學生以4到6人為一閱讀小組，合理的分成若干小組，在分配小組成員的時候要注意好生與差生的分配，為每個小組布置必須完成的課外閱讀任務，教師根據小組所完成的情況進行評分，給予得分最高的小組一定的獎勵。通過這樣的方式不但可以使好生帶動差生開展課外閱讀活動，同時還能夠在一定程度上提升學生的閱讀動力，而利用獎勵制度的方式主要是為了調動小組之間的閱讀競爭力，為學生提供閱讀動力。

三、總結

總之，基于核心素養的初中語文課外閱讀教學探究，需要教師在引導學生開展課外閱讀的同時必須要注重閱讀形式和方法，講求行之有效的閱讀策略，培養學生濃厚的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性，從而達到提升語文核心素養的終極目標。

參考文獻：

[1]李鑫鵬.初中語文課外閱讀指導方法探究[D].渤海大學，2018.

[2]梁筱婧.初中語文課外閱讀教學策略研究[D].信陽師范學院，2017.