新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

李素平

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)倡導(dǎo)高效的教學(xué)策略，誠然，閱讀在小學(xué)語文課程中扮演著重要的角色，閱讀是提升小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和語文素養(yǎng)的重要路徑。新課程改革下的語文教師應(yīng)該加大重視閱讀教學(xué)力度，改善小學(xué)生的語文閱讀現(xiàn)狀，不斷提升他們的閱讀水平。基于此，筆者從新課程改革背景著手，以小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例著重分析閱讀教學(xué)的策略，為小學(xué)語文教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

蘇霍姆林斯基曾說，讓學(xué)生變聰明的方法就是閱讀、閱讀和再閱讀。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在“讀”的過程中深入理解和感受，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，才能提升他們的語文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。閱讀教學(xué)需要重視小學(xué)生對(duì)文章的理解及文字、語段的積累，多渠道拓寬他們的語文學(xué)習(xí)途徑，對(duì)中年級(jí)語文閱讀課堂而言，如何才能提升學(xué)生的閱讀能力呢？筆者將談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、重視閱讀的課前準(zhǔn)備，制定詳細(xì)的閱讀教學(xué)計(jì)劃

閱讀教學(xué)首先要結(jié)合三四年級(jí)學(xué)生的基本水平和他們的認(rèn)知特征，端正他們的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)閱讀課程的積極性。語文教師在閱讀課前需要做好充分的準(zhǔn)備，制定符合學(xué)生的閱讀教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、高質(zhì)量的閱讀課堂教學(xué)。在圍繞計(jì)劃開展的閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的問題，并給予適時(shí)指導(dǎo)，以不斷提升他們的閱讀學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要增進(jìn)與學(xué)生的親和力，以便了解、熟悉、掌握他們的實(shí)際閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》的一課時(shí)，教師要明確三維教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)抓住描寫青頭行動(dòng)和語言的句子，他們進(jìn)一步感受紅頭與青頭之間真摯的友誼，鼓勵(lì)他們不斷感悟故事所蘊(yùn)含的道理。

二、重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，合理使用教學(xué)方法

閱讀課程要想流暢且高效的開展，教師就要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握生字生詞，在解決了課文中的生字生詞后，學(xué)生才會(huì)消除閱讀中的障礙，有利于階段性的完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。三四年級(jí)學(xué)生可以借助字典查閱的形式，解決閱讀過程中碰到的生字生詞，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀獨(dú)立性，以達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)效果。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》的一課時(shí)，對(duì)大部分學(xué)生而言有難度的詞語都會(huì)標(biāo)上拼音，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)到位，讓他們?cè)谡n前就對(duì)生字生詞有一個(gè)提前認(rèn)知。閱讀課堂教學(xué)中，教師不妨把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們自行討論在預(yù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)的問題。在閱讀那些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆的內(nèi)容，記得要適時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)好或差的同學(xué)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，不斷增強(qiáng)對(duì)字詞的掌握程度，從而有效提升他們的閱讀水準(zhǔn)。

三、融合多種閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)造性

新課程改革背景下，教師通過融合多樣化的閱讀教學(xué)方法，發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)技術(shù)工具和教學(xué)手段的價(jià)值，能夠有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)一般為口述的形式，但是三四年級(jí)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)難以跟上閱讀教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深透。因此，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的正面價(jià)值，積極構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，有助于他們?nèi)硇耐度氲介喿x教學(xué)中來。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》的一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先略讀課文，力爭讓他們對(duì)文章的內(nèi)容有大致地了解。接著進(jìn)行細(xì)讀來感知作者的寫作意圖，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)閱讀體會(huì)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，讓學(xué)生理解飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛觀察、熱愛閱讀的意識(shí)，真正從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，在閱讀一些寫景類或刻畫人物形象類的文章時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)把學(xué)生帶入到特定情境下，有利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、滿足學(xué)生多樣化閱讀需要，給予學(xué)生閱讀的空間

小學(xué)生語文閱讀理解能力的提升，能夠促進(jìn)學(xué)生開展主動(dòng)思考，不斷感悟。教師的閱讀教學(xué)是相對(duì)普遍性的，但不同學(xué)生的閱讀需要是有差異的。因此，在閱讀課程任務(wù)分配過程中，教師要給予學(xué)生足夠的閱讀和思考空間，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人認(rèn)知為前提，更好地理解文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，有效提升學(xué)生閱讀的積極性。課內(nèi)的每一篇章都有其精彩之處，教師要認(rèn)真分析課文內(nèi)容，在相對(duì)開放的語文閱讀環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)自主閱讀，從閱讀文章中有所成長、有所提升，不斷滿足他們的多樣化閱讀需要，讓他們?cè)陂喿x中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化全面發(fā)展。

五、重視學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，完成課程資源整合

學(xué)生在課內(nèi)的閱讀中所學(xué)內(nèi)容和篇章是非常有限的，因此教師的閱讀教學(xué)要延伸到課外，課外閱讀也是學(xué)生吸收精華的有效渠道，是他們?nèi)≈槐M、用之不竭寶貴資源。標(biāo)準(zhǔn)化的語文課程內(nèi)容是對(duì)學(xué)生基本閱讀能力和素養(yǎng)的夯實(shí)，而課外閱讀的資源更加豐富，如網(wǎng)站、電子讀物等，都可以為學(xué)生提供所需的閱讀素材。教師以三四年級(jí)學(xué)生的接受能力為前提，先做初步的課外讀物篩選，再將課外書籍推薦給學(xué)生。例如，在閱讀三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》的一課時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀內(nèi)容到課外閱讀的延伸，為學(xué)生推薦一些寫景類文章，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)又能豐富他們的素材積累。學(xué)生在課外閱讀中將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法應(yīng)用到實(shí)踐中，選擇自己感興趣的篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在課外閱讀中教師扮演的角色稍有轉(zhuǎn)變，但家長的角色價(jià)值則大大提升。另外，教師還可以引導(dǎo)家長在節(jié)假日時(shí)，帶領(lǐng)他們的子女到圖書館讀書，去書店選書，為學(xué)生構(gòu)建課外閱讀的良好氛圍。

總之，在新時(shí)代教育理念下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，善于優(yōu)化教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣著手，重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，積極構(gòu)建良好的閱讀氛圍，不斷提升班級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師要推動(dòng)課堂閱讀環(huán)境的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀物的推薦，重視作品思路的講解，從而全面提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力及文學(xué)綜合素養(yǎng)。

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