試論新課標下初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策

喬艷杰

摘要：在新課程改革的過程之中，教學方法的創(chuàng)新以及研究備受關(guān)注，為了體現(xiàn)學生的主體性，許多老師著眼于學生的個性化成長和發(fā)展要求，將教學方法的創(chuàng)新與教學理念的優(yōu)化升級相融合，在理解和尊重學生的基礎(chǔ)之上促進教學資源的優(yōu)化配置和利用，保障學生能夠掌握學科學習的技巧和精髓。對此，本文以數(shù)學教學分析對象，了解新課標之下該學科教學方法的創(chuàng)新內(nèi)容以及對策，以期為提高課堂教學效率和水平提供一定的借鑒，保障初中數(shù)學教學實踐活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：新課標;初中數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新及對策

一、引言

數(shù)學是初中教育教學階段之中的核心學科，這一學科對學生的邏輯思維能力要求較高，有一部分學生在數(shù)學學習的過程之中難以找到正確的學習方向，個人的學習能力和學習質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，嚴重束縛了個人的個性化成長和發(fā)展。另外，對于初中數(shù)學老師來說，自身的教學經(jīng)驗不足，對數(shù)學知識的理解和認知相對比較淺顯，所采取的教學策略和方式與學生的個體發(fā)展需求之間還存在一定的差距，無法體現(xiàn)教育教學的針對性和有效性。為了構(gòu)建高效課堂，初中數(shù)學老師必須要注重教學方法的創(chuàng)新，針對目前教學實踐中所存在的不足提出相應(yīng)的解決對策，以此來實現(xiàn)有的放矢，保障教學資源使用效率的綜合提升。

二、尊重學生個體差異性，采取分層教學

在對目前的初中數(shù)學教學進行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，老師直接以簡單理論知識的說教為依據(jù)，無視學生的個體差異性，這種一刀切的教學模式不僅嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，還導致課堂教學效率持續(xù)下降，難以體現(xiàn)學生的個性化成長和發(fā)展要求。因此，為了充分體現(xiàn)初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新的現(xiàn)實背景以及指導策略，老師必須要站在學生的角度思考和分析問題，將課堂交給學生，尊重學生的個體差異性，其中分層教學能夠體現(xiàn)教育教學的公平性，調(diào)動學生的參與積極性，讓學生在與老師進行交流和溝通的過程之中對數(shù)學有一個深刻的認知和理解。

與其他學科相比，數(shù)學的學習難度偏高，對學生是一個較大的挑戰(zhàn)，有一部分學生出現(xiàn)了逆反情緒，老師需要針對這一現(xiàn)實情況，站在學生的角度與學生做朋友，了解學生的個性化發(fā)展需求，給予學生力所能及的幫助，解決學生在自主學習過程中所遇到的困難和障礙。需要注意的是，分層教學所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，初中數(shù)學老師需要做好充分的教學準備，關(guān)注與學生之間的交流和互動，將作業(yè)分層、練習題分層、教學評價以及考核標準相融合，堅持以人為本的教育教學理念，體現(xiàn)學生的主體價值，實現(xiàn)學生數(shù)學以及整齊以及水平的綜合提升。

三、以教材為基礎(chǔ)，促進繼承與創(chuàng)新

任何教學實踐活動的開展都必須要以教材為依據(jù)和基礎(chǔ)，結(jié)合教材之中的重點和難點，設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容和教學形式，保障教學環(huán)節(jié)的大力落實。在落實數(shù)學教學實踐之前，老師需要做好充分的準備工作，抓住教材這一重要的教育教學資源，明確前期的課程教學目標，充分體現(xiàn)教學的多元化以及多樣性，為學生提供更多自主學習的機會。對于人教版初中數(shù)學教材來說，情境的設(shè)置尤為關(guān)鍵，大部分的教材內(nèi)容十分關(guān)注學生積極性的調(diào)動，老師需要對這些教材內(nèi)容以及教學標準進行深入淺出的剖析以及判斷，了解不同教學形式的具體實踐策略，以學生的實際操作為著眼點和出發(fā)點，盡量選擇與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的情境，通過這種形式來降低學生的理解難度，調(diào)動學生的參與積極性。

教學內(nèi)容與形式的調(diào)整是一個長期性的過程，老師必須要注重自身教學能力的提升，深入了解教材的意圖以及核心要求，根據(jù)學生的學習能力和學習條件及時更改教學方法以及教學觀念，真正實現(xiàn)教材的靈活性以及多元性。需要注意的是，數(shù)學學習難度偏高，為了體現(xiàn)這一學科教學的針對性，老師需要適當?shù)膹浹a相關(guān)的內(nèi)容，積極拓寬現(xiàn)有的教育教學渠道，開拓學生的視野，幫助學生主動積累不同的數(shù)學知識，提高個人數(shù)學知識的應(yīng)用能力以及分析能力。另外，數(shù)學老師還需要重新調(diào)整教學策略，關(guān)注學生之間的交流，分析學生在自主學習過程中所遇到的困難和障礙，對教學模式和教學內(nèi)容進行重新的分析，只有這樣才能夠保障教育教學資源的優(yōu)化配置和利用。

四、注重教學方法多元化，激發(fā)學生積極性

不同教學方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，為了體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展要求，老師需要注意與初中數(shù)學新課程標準之中的相關(guān)要求，以靈活教學為依據(jù)，盡量避免單一的教學模式，將更多符合學生個性化發(fā)展要求的教學內(nèi)容融入主題教學環(huán)節(jié)。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有一部分初中學生在數(shù)學學習的過程之中產(chǎn)生了許多的逆反情緒以及消極對待心理，實質(zhì)的課堂教學效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，為了避免這一不足，初中數(shù)學老師需要著眼于教學方法創(chuàng)新的實質(zhì)策略，堅持學生的中心地位，給予學生更多自由發(fā)揮的空間，讓學生能夠享受整個數(shù)學學習過程，并從中所獲得的成功喜悅感，從而產(chǎn)生源源不斷的學習動力，樹立一定的學習自信心，主動將所學習的數(shù)學知識應(yīng)用于生活實踐之中，提高個人舉一反三和學以致用的能力。不同學生的學習能動性有所區(qū)別，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，了解學生的個體差異性，給予學生充分的肯定，將分層教學與學生的獨立思考和探究相融合，更好的體現(xiàn)學生在數(shù)學學習過程中的真實狀態(tài)，讓學生能夠?qū)€人的學習能力以及又是有一個客觀且全面的認知，從而主動實現(xiàn)自我教育和自我成長。老師則應(yīng)該扮演好組織者和引導者的角色，加強不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，將教學方法的創(chuàng)新與學生的個性化成長相融合，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源使用效率的有效提升，開展不同形式的教學實踐活動，從整體上推動初中數(shù)學新課程改革的大力落實。

五、結(jié)語

在新課標背景之下，初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新是一個復雜的工作，對老師和學生都提出了極高的要求，初中數(shù)學老師需要抓住不同的細節(jié)影響要素，了解新時代改革背景之下初中數(shù)學教學創(chuàng)新的新要求，堅持學生的主體地位，了解學生的個體差異性，積極的將多元化的教學方法融入實踐教學環(huán)節(jié)。

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