數(shù)學(xué)課堂要重視動(dòng)手操作能力培養(yǎng)

王玲

摘要：任何一門(mén)學(xué)科都需要實(shí)踐做支撐，數(shù)學(xué)課也是一樣，必須注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。本文著重分析了我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后闡述了數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手操作的重要意義，最后列舉了幾種培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實(shí)踐;動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重發(fā)展的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐可使學(xué)生獲取大量的感性知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作能力對(duì)提升學(xué)生的思維有很大的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，有的教師怕低年級(jí)學(xué)生課堂不好調(diào)控，用解講或課件演示代替了學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，然后再花大量的時(shí)問(wèn)讓學(xué)生模仿老師的思路去各種練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只重視講，卻忽視學(xué)生的參與、動(dòng)手、情感的培養(yǎng)，沒(méi)有從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。

2、流于形式。教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”測(cè)量物體表面的周長(zhǎng)時(shí)，教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)皮尺、每組一個(gè)不同的圖形卡片（有星星、月亮、圓形的鐘面）。教師提出要求：先在小組里討論怎樣測(cè)量它們表面的周長(zhǎng)？然后再動(dòng)手測(cè)量。最后教師組織每個(gè)小組匯報(bào)測(cè)量的方法和結(jié)果。可見(jiàn)教師一開(kāi)始是想讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作找出測(cè)量物體表面周長(zhǎng)的不同方法，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程，沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐是失敗的。

3、缺乏創(chuàng)新。同樣在“平面圖形的拼組”教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)4個(gè)同樣的正方形可以拼成什么圖形時(shí)，教師先用教具板演了用4個(gè)同樣的正方形所拼成的多種不同的圖形，學(xué)生模仿教師的圖形擺了起來(lái)。像這樣的教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手操作完全是模仿教師的操作，抹殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作的重要意義

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主要不是來(lái)自學(xué)習(xí)目的明確，而是來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣。讓學(xué)生實(shí)際觀察圖形和演示教具，特別是親自操作學(xué)具，這對(duì)于對(duì)游戲仍然保持極大興趣的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件很有意思的事，很樂(lè)于參與。讓學(xué)生親自操作學(xué)具，親自參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生放在主休的地位上，隨著動(dòng)手操作，孩子們的注意力和興奮點(diǎn)都集中起來(lái)，思維也隨之活躍，不知不覺(jué)地就能理解、掌握所學(xué)的知識(shí)，并且越來(lái)越對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣。

2、促進(jìn)思維發(fā)展。在教學(xué)中重視直觀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，這是正確的，但不全面。因?yàn)榧訌?qiáng)操作活動(dòng)也很重要，而且更符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。特別是學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，更要從操作開(kāi)始，才能取得好的效果。教學(xué)時(shí)要盡量使多種感官參加活動(dòng);而要做到這一點(diǎn)，最好的辦法就是加強(qiáng)操作活動(dòng)。學(xué)生在操作中，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加活動(dòng)，相互配合，而且促使學(xué)生操作中思考，形成表象，為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)觀察能力。觀察是認(rèn)識(shí)事物的門(mén)戶(hù)，是獲得知識(shí)的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物和概念的本質(zhì)特征。其次，操作和觀察要有次序。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成有次序的精細(xì)的觀察習(xí)慣，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，形成正確的概念。教學(xué)“長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)”，讓學(xué)生觀察六個(gè)面的形狀，最后觀察長(zhǎng)方體相對(duì)著的兩個(gè)面的大小。再次，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與觀察和操作，讓學(xué)生通過(guò)著、摸、數(shù)、擺、拼、折、疊、分等多種不同的操作觀察形式，從不同的側(cè)面和角度感受物休的特征，這樣有利于學(xué)生形成準(zhǔn)確的概念。最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把觀察到的內(nèi)容和自已的操作過(guò)程表達(dá)出來(lái)。這樣，不僅有利于加深知識(shí)的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。發(fā)展抽象思維能力。抽象思維能力包括分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等能力。分析綜合，低年級(jí)學(xué)生.已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和綜合，但離不開(kāi)圖象和實(shí)物。

三、如何精心組織學(xué)生動(dòng)手操作

組織學(xué)生進(jìn)行觀察和親自操作，這是教學(xué)手段，不是目的。教學(xué)手段取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)能力;教學(xué)手段必須服從教學(xué)任務(wù)的需要。然而，教學(xué)手段選擇得正確，并不等于教學(xué)的成功。如果設(shè)計(jì)、組織不好，隨意性很強(qiáng)，只能是熱熱鬧鬧地走過(guò)場(chǎng)，不但完不成教學(xué)任務(wù)，反而還會(huì)搞亂課堂秩序，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，教師還必須充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)組織學(xué)生實(shí)際觀察和親自操作。

1、明確操作目的。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察和親白操作，根本的目的是，以看得見(jiàn)的圖形和摸得著的學(xué)具為中介物，通過(guò)觀察和操作，使抽象的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系以一種可以感受的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于讓具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的低年級(jí)學(xué)生理解和掌握。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往忽視學(xué)生思維的過(guò)程，只重視思維的結(jié)果。這不利于學(xué)生自覺(jué)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更不利于發(fā)展思維能力。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確要求：要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。為此，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)低年級(jí)起、就加強(qiáng)算理的教學(xué)。而要使學(xué)生理解、掌握算理，不能用抽象的邏輯推理的方法，只能通過(guò)學(xué)生實(shí)際觀察和動(dòng)手操作了解概念形成的過(guò)程。

2、教材中是以學(xué)生動(dòng)手的教學(xué)。實(shí)際觀察和動(dòng)手操作，是適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段。但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都使用，不是每堂課都使用。教師要選擇適合于學(xué)生實(shí)際觀察和動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容。比如某些“起始概念”的建立區(qū)別某些易混易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí);理解較難的或者離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的知識(shí)等。

3、動(dòng)手操作步驟。何時(shí)演示教具，何時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，先怎么操作，后怎么操作，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維特點(diǎn)，科學(xué)地安排好先后順序，使觀察和操作都有次序地進(jìn)行。同時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有明確要求。

參考文獻(xiàn)：

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