小學數學教育中獨立思考能力養成研究

欒紅

摘要：為了更好地迎合素質化教育方針，如今各個小學在數學教育教學中都開始著重培養學生的獨立思考能力。由此，本文將在強調培養小學生獨立思考能力的重要性、當前小學生數學學習中獨立思考能力欠缺的問題基礎上，探討今后小學數學教育中小學生獨立思考能力養成的妥善措施。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;重要性;缺陷問題;養成措施

前言：

現代社會急需更多的創新應用型人才，這就要求及時透過小學教育著手，特別是在小學數學教學方面，要積極培養學生的獨立思維技能。教師要做的，便是基于學生的興趣愛好、身心特征等，制定更加富有針對性的教學引導方案，進而持續調動學生的創新意識和創造能力，確保他們今后可以獨立思考和應對眼前的種種難題，包括數學問題在內。久而久之，更好地迎合現代化的人才培養標準。

一、培養小學生獨立思維能力的重要性

如若想要全面適應日漸復雜的社會環境，不被任何人所復制和取代，就需要擁有獨立的思考能力。可縱觀現如今的小學數學教育，往往過分關注學生個體的應試成績，要求他們每天熟記各類公式、正確的求分數，持續到這些學生成長為大人之后，他們的思維就會變得愈來愈固化，處理事情不夠靈活變通，發展成就飽受局限，這無形之中就反映出獨立思維的重要性[1]。歸根結底，人之所以強悍，并非源自于其身體或是相貌，而是他獨特的思維和獨立的思考能力，因為這樣，有些人可以做到在眾人之中獨樹一幟，對周邊環境乃至整個社會造成深刻的影響。好比說是馬克思與恩格斯，他們的思想影響了近代世界。歸根結底，小學數學盡管看似簡單，可卻對人的一生有著決定性意義，就是因為其有助于培養個體的獨立思考能力。

二、目前小學生數學學習中獨立思考欠缺的問題

之所以部分小學生數學學習中出現獨立思維欠缺，根源就是教育模式不當。實際上，現階段有許多小學延續傳統的應試教育理念，習慣于督促學生盲目背誦公式和大量做題，爭取做到在考試中獲得高分，根本沒有顧及到個體獨立思維能力的開發。回憶某年高考，一位學生掙脫了六種標準答案的束縛，提供第七種答案，經由閱卷教師精心研究取證之后，證明其做的對，如此便說明人的思維有著較大的開發空間。而現代小學數學的卷子不過四個選項，也就是說，一道題中包含三個錯誤思維和一個正確思維，長此以往，小學生就只習慣于四選一，思維受到限制，不利于適應今后愈加繁瑣和靈活的數學課程。這既是教育問題又是思維問題，畢竟獨立思考的空間小了，創新的機會就少了。所以說，小學數學教育中要著力培養學生的獨立思維能力，盡快營造出以獨立思考為核心的學習氛圍。

三、小學生獨立思考能力養成的妥善措施

（一）營造積極向上的課堂氛圍，調動學生的獨立思考欲望

想要有效開發小學生的獨立思考能力，第一要務就是關注和迎合他們的身心特征，并提供有針對性的教學引導方案。須知小學生心智尚未成熟，無法精準性地控制個人的思想和行為，需要教師積極創造積極向上和愉悅的課堂氛圍，并提供合理程度地引導，從而促使學生大膽創新和獨立思考。在此期間，教師要注意集中性地激發學生的思考興趣，令其不單單可以自主介入到日常教學活動之中，同時可以敢于質疑并分組探究論證。

由于長期以來深受應試教育體制約束，令許多小學生只能夠被動聽老師講課，機械式地背誦記憶有關公式，時間久了，難免會產生抵御和懈怠心理，導致學習效率屢屢下降。而經過教學模式創新后，特別是經過學生學習興趣培養之后，則能夠引導他們充分投入到各類教學活動之中，主動思考問題并歸納有關規律，從而全面保障整個小學數學課堂教學的實效性。

如在進行“11到20個數的認識”課題教學時，因為之前學生已經了解了10以內的數字，所以教師就可以先借助多媒體來播放相關的兒歌，鼓勵學生跟唱和數青蛙，經過游戲、多媒體、唱歌等因素融合之后，學生的心情會變得更加放松和歡悅，愿意接受教師引導和鼓勵，并潛心思考，從而循序漸進地掌握本課的重點內容。

（二）倡導學生進行生活化學習，增加他們的獨立思考深度

小學數學知識點往往呈現出較強的邏輯性和抽象性特征，且對應的課題內容顯得有些枯燥乏味，如若延續傳統的應試教育方式，更加不利于學生準確快速地把握當中的重點和難點部分，打消他們的學習興趣和自信心。基于此，就需要教師結合生活實際來重新設計各類課題內容，令學生快速融入到課堂教學的同時，形成更強的鉆研和探究欲望;再就是輔助教師持續完善教學資源，輔助學生增加獨立思考的深度。

如在進行“認識人民幣”課題內容講解期間，教師就可以創設超市購物等貼近生活實際的情境，令學生分別扮演顧客與售貨員，在交易商品的過程中加深獨立思考的深度，熟悉人民幣單位、價值，學會如何找錢并形成正確的消費觀念。

（三）組織多元化的數學類實踐活動，強化學生的獨立思考能力

須知實踐才是檢驗真理的唯一標準，多組織實踐活動，有助于令學生及時檢驗已學內容、有針對性地補充完善自我，進而大幅度提升他們的學習成效。所以說，小學數學教師在講解完有關知識點后，要適時地開展一些實踐活動，令學生在積極參與的同時，快速理解并消化那些抽象繁瑣的數學知識點，進一步帶動獨立思考和創新創造能力的提升[2]。此外，還要適當地進行教學內容創新，令學生明確思維拓展的方向，并透過實踐練習來掌握更多問題的分析、解決技巧。

好比是在進行“認識時間”課題內容教學時，教師就可以組織學生進行鐘面繪畫競賽，要求他們在初步畫出十二個大格之后，分別再畫出對應的小格，從而慢慢地領悟分針和時針在不同位置表示的時間。

結語：

綜上所述，在小學數學教學中創新指導模式，進一步鍛煉學生的獨立思維能力，不單單有助于迎合教學改革要求，同時更可以帶動學生身心的健全性發展。所以說，小學數學教師要注意集中凸顯學生在課堂中的中心地位，基于他們的性格特征和天賦等設置有針對性的引導方案，從而大幅度提升班級整體教學效率，令學生的獨立思維能力變得愈來愈強。

參考文獻：

[1]陳榮芳.小學數學教育中學生獨立思考能力的培養[J].文理導航（下旬），2019，29 （12）：71-75.

[2]劉珊.基于小學數學教育中如何培養獨立思考能力分析[J].課程教育研究，2019，18 （08）：113-116.