關于初高中英語銜接的教學策略

余明珠

摘要：文章指出要進行初高中英語銜接的必要性，主要從促進學生在書寫、閱讀、語音和語法上的發展，并且培養學生學習的好習慣這幾方面去闡釋教師要如何去進行初高中英語銜接的教學。

關鍵詞：初高中銜接教學;教學策略;學習好習慣

在十幾年的教學生涯中，本人發現有許多高一新生在初中英語成績不錯，到了高中，成績卻一落千丈，一些學生本來對英語學習很有興趣，卻因為考試的失敗而失去了興趣，甚至產生了厭學情緒。如果出現以上現象，是很危險的，因為高一是承上啟下的一年，學生在這一年學習成績的好壞，關系到是否能完成整個高中英語教學任務。為此，教師必須在高一進行必要的初高中英語知識的“銜接”工作，讓學生保持原有的學習興趣，找出符合高中英語學習規律的方法，為學生的學習創造一種平穩的過渡。

一、進行初高中英語銜接的必要性

（一）基礎不同，字體良莠不齊

一些同學出現字母書寫筆順錯誤，大小寫字母占格不對，書寫字母時沒有按照“四線三格”來寫，書寫經常超格或沒占滿格，首字母大小書寫不當，缺少標點或寫錯標點，經常把英語中的實心句號寫成空心句號，單詞與單詞之間沒有間隔，混成一片，根本無法辨認。

（二）難以適應忽增的閱讀量

在初中階段，英語教學只要求學生掌握1500～1600個單詞和200多個習慣用語或固定搭配，只要了解常用語言形式和基本的語法知識就夠了。但是在高中階段，要求學生掌握的詞匯達到3500個左右，還要在初中語法基礎上加入大量的新的語法，與此同時，還要求閱讀能力和閱讀速度的能力培養，閱讀素材也更加多樣化包括有廣告、地理、文學、天文、金融、網絡等。

（三）對音標的掌握情況普遍較差

在小學和初中階段，好多學校的英語教學忽視音標和語音，許多學生需要老師領讀，才能學習詞匯和朗讀課文，他們自己幾乎沒有拼讀能力，發音不準或根本不會讀單詞。沒有正確拼讀的能力會增加學生的學習難度，不利于單詞的記憶。

（四）沒有宏觀把握語法體系

學生初中階段掌握的語法體系比較簡單，到了高中階段，英語語法內容變得比較繁雜，學生只記住了一些語法規則，但是卻沒有將語法和閱讀、寫作、交際功能結合起來，沒有弄清楚自己掌握了哪些，還有哪些沒有掌握的，不知道高中將要學哪些新的語法內容，這些內容和學過的語法項目有些怎樣的一種聯系。

二、初高中英語銜接的具體教學策略

教師應該把初高中的知識進行必要的整合，在音標、語法、閱讀等方面進行查漏補缺，合理地進行銜接教學。本人認為，進行初高中英語銜接的教學策略可以從以下幾個方面著手。

（一）培養書寫規范的習慣

英語書寫是學生必備的一項基本功，規范的書寫不僅可以提高學生的文化素養還可以提高他們的考試成績。根據《英語新課標標準》的評分標準，在書面表達中要求學生“卷面整潔、字跡美觀”，如果書寫不規范，勢必會影響他們作文的得分檔次。因此，在初高中英語教學銜接中，教師需要用一定的時間幫助學生糾正一些不規范的書寫習慣，培養學生正確的書寫習慣。從高一開始，教師就要進行些和書法有關的活動，比如每天要求學生臨摹字帖，每隔一周進行優秀作業展示，每學期進行英語書法競賽，不斷宣傳英語書法的重要性。

（二）開拓學生的閱讀視野，提高閱讀能力

閱讀在英語考試中占有的比分非常重，在進行初高中英語銜接的時候，教師不僅要拓展學生的詞匯量，還要提高學生的閱讀技巧，這樣才能保證學生完成閱讀任務，提高高考成績。教師要先讓學生復習初中詞匯和短語的用法，再進行高一的新詞匯教學。要充分利用高中教材，進行有效的課堂閱讀，還要挖掘同類閱讀素材和閱讀背景的資源。另外，教師要增加一定量的泛讀，增強語感，開拓閱讀視野，拓展詞匯量，培養迅速獲取信息的能力。可以推薦一些合適的英語書目、雜志或者報紙，讓學生在圖書館或者在網絡上進行閱讀，同時要求學生作讀書筆記，大量積累素材。

（三）掌握音標，利用發音規律進行單詞教學

教師還需要進行初高中英語音標發音銜接。音標是一個很重要的學習工具，它不僅可以幫助掃除英語學習障礙，還是記憶單詞的好方法。在教學中，教師要把音標和單詞結合起來，要讓學生熟練掌握元音字母和輔音字母的發音規律，元音字母在開、閉音節中的發音規律，要讓學生學會劃分音節、按照音節來讀單詞，最重要的是，要讓學生按照發音現律來記憶單詞。與此同時，培養學生大聲朗讀的習慣，通過朗讀、背課文、講故事等方式，對學生進行語音訓練。教師在課堂上應該盡量運用英語進行教學，為學生創設立好的英語語言環境。

（四）宏觀上把握語法體系

在初中階段，學生所接觸的句子結構比較簡單，很少長難句或者復合句。因此，教師要結合實際，把初高中的語法進行有機結合，為之后學習比較復雜的定語從句、名詞性從句等語法項目做好鋪墊。

首先，要對詞類進行分析，要讓學生認識和了解詞性，熟練掌握各種詞類充當的句子成分，讓學生掌握主、謂、賓、定、狀、補的基本知識。其次，要讓學生掌握五種簡單句的構成，因為這五種基本句型的擴大、組合、省略或倒裝構成了英語中千變萬化的句子。掌握了它們，就等于是掌握了各種英語句子結構的基礎。在之后的復合句的學習中，都要以這些語法知識為基礎，分析出各個成分，才能更好地進行并列句和復合句的學習。

除了以上的教學策略，教師還要注重培養學生的學習好習慣，主要包括大聲朗讀的習慣、使用詞典的習慣、課前預習課后復習的習慣、上課作筆記的習慣等，良好的習慣可以有效地提高學生學習的效率。

總而言之，進行初高中英語教學的銜接，讓高一新生盡快適應高中階段的英語學習，盡快完成從初中到高中的過渡，是高中英語教學的重要的一項工作。教師不僅要有合適的課時安排（至少4周左右），而且還要采用必要的教學銜接策略，幫助學生早日適應高中生活，讓學生在今后的學習中達到事半功倍的效果

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