初中語文教學(xué)中的提問策略研究

摘要：提問作為教學(xué)中比較重要的一項教學(xué)手段，其可以增強學(xué)生的參與程度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提升課堂教學(xué)效率。那么，教師應(yīng)該如何提升初中語文教學(xué)提問效果呢？本文對此進行了深入的探究，給出了幾點個人的建議，分別是緊扣目標(biāo)，做好課堂問題預(yù)設(shè);課堂發(fā)問后，要給學(xué)生足夠的思考時間;結(jié)合生活創(chuàng)新提問設(shè)計;對提問的內(nèi)容進行創(chuàng)新。還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文;提問;策略

在教學(xué)過程中，教師有必要做出教學(xué)策略上的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教學(xué)實踐證明，在課堂中適當(dāng)提問，能促進師生之間的良好溝通。好的提問能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生更好地發(fā)展與進步，促進初中語文課堂教學(xué)效率的提升。

一、初中語文教學(xué)中提問的意義

第一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與進步的源泉動力，所以教師應(yīng)該借助各種教學(xué)手段與教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動參與到語文科目的學(xué)習(xí)中來。課堂提問則是一個很好的策略，能夠讓學(xué)生在回答問題的過程中，對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，能夠集中學(xué)生的注意力。語文相對于數(shù)學(xué)或者英語學(xué)科來說，比較枯燥，在這樣的課堂上，若教師只是單純講解知識，不與學(xué)生互動，那么學(xué)生的注意力集中時間肯定不長。而課堂提問則很好地解決了這個問題，在學(xué)生思考并回答問題的過程中，他們的注意力便全部集中于課堂，這對于教師教學(xué)有非常大的幫助。

第三，有利于提升學(xué)生的表達能力。若是想要完整且清晰的回答一個問題，那么學(xué)生必須組織自己的語言，并用比較流暢的方式表達出來。在長久回答問題的過程中，學(xué)生的表達能力自然能夠得到鍛煉，這對于提升他們的表達能力有非常大的幫助。

二、初中語文教學(xué)中有效提問的策略

1.緊扣目標(biāo)，做好課堂問題預(yù)設(shè)

要想提高問題的有效性，教師就要在課前做大量的工作。認真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重難點，分析學(xué)情，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容精心設(shè)置問題。預(yù)設(shè)的問題要緊緊圍繞教材重點，突破難點，問到關(guān)鍵之處，指向要明確、具體，語言要規(guī)范，表意要準(zhǔn)確，不能含混不清、模棱兩可。如在教七年級下冊《貓》第一課時前，我認真研讀了文本，確定了目標(biāo)，先設(shè)置了“文章寫了幾只貓，重點寫了哪一只？”這一問題，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容。通過預(yù)設(shè)問題“你喜歡哪只貓？請用這樣的句式說話：我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________（文中具體表現(xiàn)這一特點的內(nèi)容）?！弊寣W(xué)生深入文本研讀，而后又用“.我們一家人對這三只貓又是怎樣的態(tài)度呢？”“作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異。請依據(jù)課文內(nèi)容，概括第三只貓與前兩只貓的不同?！边@兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生探究造成第三只貓悲劇命運的原因，從而實現(xiàn)重難點的突破。這樣，通過課前精心備課，圍繞目標(biāo)做好問題預(yù)設(shè)，就有效避免了課堂提問隨意，目標(biāo)不明這種現(xiàn)象的發(fā)生。

2.課堂發(fā)問后，要給學(xué)生足夠的思考時間

新課標(biāo)指出學(xué)生是課堂的主人，在課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識。因此，教師在課堂上要給與學(xué)生足夠的思考時間，讓他們通過自己的獨立學(xué)習(xí)、思考來解決問題。往往我們能看到這樣的現(xiàn)象：課堂上，有的教師提出了問題，讓學(xué)生討論，但是還不等學(xué)生深入思考、回答，教師就急于分析講解，總是以講代學(xué)，以講帶思。還有一些老師，明知應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)、思考，可是又擔(dān)心學(xué)生理解不深入，課堂任務(wù)無法按時完成，于是教師開始講解，給予學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看起來似乎教學(xué)任務(wù)完成了，該教給學(xué)生的也教了，老師可以放心了，但卻容易讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問題總是放棄思考，等待答案、懶于思考的習(xí)慣。所以，我們必須給學(xué)生足夠的自主思考的時間，多聽聽學(xué)生對問題的理解，多與學(xué)生進行探討交流，這樣才能保證課堂提問的實效性。

3.結(jié)合生活創(chuàng)新提問設(shè)計

語文知識脫離不開我們的現(xiàn)實生活，因此，在實際教學(xué)中，若想優(yōu)化授課效果，那么在實際的提問設(shè)計當(dāng)中，我們需要聯(lián)系生活，從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣設(shè)計出的問題才能真正引起學(xué)生的興趣。

例如，在講授初中人教版語文《在山的那邊》一課時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗進行自由討論，將自己對詩歌的理解和感受表達出來。教師要結(jié)合生活實際設(shè)計相關(guān)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進行分析和探究，如“山的那邊是什么？文中‘山與‘海的含義？你同年的想法與困惑是什么？”等問題，由此能夠更好地吸引學(xué)生參與到本課知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠積極主動地表達自己的想法和情感，拉近學(xué)生與語文和實際生活間的距離，進而有效提升初中生的語文核心素養(yǎng)。

4.對提問的內(nèi)容進行創(chuàng)新

在初中語文教材中，雖然很多課文在描寫上、敘述上平平淡淡，但是其中卻蘊含著感人至深的情感和力量。初中生人生閱歷尚淺，很多東西難以品味的出來。這個時候就需要教師進行引導(dǎo)，對文章進行深入的挖掘。

比如，朱自清的散經(jīng)典散文《背影》，本篇文章語言平實，沒有華麗辭藻的堆砌，但通過細膩的描寫，依舊成為了一篇經(jīng)典之作。在教學(xué)這篇課文時，教師應(yīng)該抓住“背影”一詞，讓學(xué)生反復(fù)誦讀文中前后四次描寫父親的背影的部分，明確作者為什么要“寫背影”。教師應(yīng)結(jié)合文章的內(nèi)容來對提問設(shè)計進行創(chuàng)新，如“本篇文章以一個兒子的視角對父愛進行了描寫，并且著重選取了父親的背景進行描寫，那么為什么偏偏要選背影呢？”“背影與父愛有必然的聯(lián)系嗎？”等，運用新穎的問題來活躍學(xué)生情感與思維，由此來更好地拓展學(xué)生思維意識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，教學(xué)實踐證明，在語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)虆⑴c到課堂學(xué)習(xí)中來，這對于提升課堂教學(xué)效率有非常大的幫助。所以，在設(shè)計教學(xué)方案的時候，教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)在，設(shè)計合理的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促使語文課堂教學(xué)的順利進行。

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作者簡介：張立紅（1970.12.5）女，甘肅秦安人，甘肅省秦安縣教育局教研室，中小學(xué)高級教師，研究方向;初中語文教學(xué)。