我為祖國獻唱

劉圣穎

【案例背景】? “教育興則國家興，教育強則國家強。”黨的十八大以來，黨中央高度重視教育問題，國家領導人在不同場合多次強調發展教育的重要意義，其中，就加快發展職業教育做出了重要指示：職業教育要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。另外，在高職院校中，由于所接受的教育級別不高，學生們的學習熱情、愛國意識和進取精神普遍較低，精神文化世界比較貧瘠。針對這樣的情況，如何做好德育實踐工作，增強學生們為國奮斗的熱情，把學生們培養成為新時代的愛國有為青年呢？

【活動目標】? 響應“五個一”活動工程的號召;調動學生們積極向上的熱情，展現良好的精神風貌，推進學校教育的良性發展;弘揚愛國主義精神，促進學校深入開展素質教育;向那些為了國家富強、民族獨立而奮斗的仁人志士致敬。

【參與對象】? 班主任、社團的指導老師及社員、班級成員

【案例過程】

自從接手了本班之后，我一直積極組織各類德育活動，尤其是以活動為主的音樂社團。通過舉辦豐富多彩的課外社團活動，學生的綜合素質不斷提高，這些有趣的社團活動，給很多有才華且學有余力的同學們提供了展示自己的舞臺，為他們的終身持續發展奠定了堅實的基礎。

我校的社團始終堅持從學生的興趣出發，結合學校的日常教學工作，因勢利導，促進活動多樣化和日常化。在活動開展中，一批批特長生不斷涌現，小熊同學便是其中的代表。

小熊是一位陽光開朗的男生，擁有一副被上帝撫摸過的動聽的嗓音。他熱愛唱歌，并且一直在積極尋找施展才華的舞臺。起初，我在他入校就讀不久后，了解到了小熊對音樂的熱愛，但是當時的小熊處于初學階段，認為自己唱得不好，沒有信心。我為了保護他對歌唱的興趣，引導他報名加入了我校的音樂社團。

在小熊進入了社團之后，他本身的刻苦努力，再加上老師們的耐心指導，可以說是突飛猛進。通過社團中循序漸進有針對性的練習，先熟悉掌握氣息的控制，再進行發聲練習，發聲練習由淺至深，從簡單到復雜。例如，唱高音部分時，用假聲代替真聲的方法唱，避免破壞聲音的美感。唱輕聲部分時，達到了音色、節奏和聲部的和諧。通過系統的學習，小熊的聽覺、思維和演唱技巧大大提高，他的演唱已經十分具有感染力了。

隨著小熊的演唱能力日漸出色，他已經在班級活動中嶄露頭角。他憑借著在同學中的高人氣和自身過硬的歌唱能力，積極鼓舞同學們唱愛國歌曲。有一次，他在班級活動中組織同學們唱《我愛你中國》，在他的領唱下，同學們合著歌聲的節拍，勾起了愛國的熱情，燃起了昂揚的斗志，激起了前進向上的信念和信心！

這次經歷，激發了小熊帶領大家唱愛國歌曲的濃厚興趣，班主任抓住這個契機，鼓勵同學們唱出對祖國的熱愛，對遠大理想的追求和對學校生活的憧憬。以擴大愛國歌曲在校園中的傳唱范圍作為目標，在老師們和同學們的支持下，小熊同學創建了阿卡貝拉音樂社團。

阿卡貝拉社團是一個主要演唱愛國奮進歌曲的聲樂社團。在這個充滿朝氣的社團中，老師和同學們都投入了極高的熱情，付出了不少汗水和努力。同學們刻苦排練，老師們熱情忙碌。阿卡貝拉對于我們全校師生來說，不僅是一個展現藝術風采的平臺，更重要的是我們愛國奮進的校園文化從這里出發，在陣陣鏗鏘有力的歌聲中，承載著對偉大祖國的美好祝愿，社團活動中的一點一滴，融化成了同學們對祖國的熱愛，對生活的熱愛，對學習的熱愛。

【育人成效】

經過各方的努力合作，德育工作取得了階段性的成績。

一、社團活動上了新臺階：阿卡貝拉社團在小熊等優秀學生的帶領下，表演隊伍不斷壯大，班級里的學生和社團的社員紛紛加入，將對祖國的熱愛唱響。社團的水準也提升到了一個新的臺階。

二、學生的綜合素質得到顯著提高：通過舉行各種形式的課外活動，豐富了學生們的精神文化生活，在活動中，引導了學生們打開心扉，不斷認識自己，在練習演唱技巧的過程中，增強自信，從敢于開口，到善于開口。他們通過歌聲，充分表達了自己滿腔的愛國熱血，激發了學生們為國家的未來奮斗的熱情。另外，在學習演唱技巧的同時，學生們養成了良好的學習習慣，熟悉了一些學習方法。我想，這對學生們今后的學習生活必將大有裨益。

三、在師生關系取得了重大突破：通過豐富的德育實踐活動，師生關系得以走出課堂。在社團活動中，師生在排練中打成了一片，學生們把老師當成談心傾訴的對象。同時，我也和學生們成為了朋友，這樣，我就可以實時了解學生的心理動態，盡力為學生排憂解難，為他們的學習保駕護航。

【經驗反思】

1.德育空間應是廣闊無垠的。僅把思想品德課作為德育空間，這是一個相對狹小的空間。教育學家蘇霍姆林斯基曾說過“真正的教育是促進學生自我教育的教育”。在德育教育中，我們應該積極開展實踐活動，走出課堂，在實踐中育人，培養學生的時代主人翁意識和愛國精神，以此促進學生思想道德素質的提高。

2.德育工作應讓情感迸發。進行道德教育，離不開情感作為媒介，德育需要情感來撞擊出思想的共鳴。在社團活動中，同學間的互相幫助，合唱中的互相配合，老師們一次次的悉心指導……這些溫暖的瞬間，如同暖流，直抵學生們的心靈深處，激起了陣陣情感的波濤。也許，在排練中，同學們會感到枯燥而不配合;也許，同學們會因為節目內容產生意見分歧……面對矛盾，情感的交融比權威的管教更有力，道德的震動比外在的懲罰更能撼動人心！

3.德育過程應是心靈的碰撞。德育并不是知者對無知者的帶動，而是師生在實踐活動中共同尋求真理的過程。對于德育的認識，我們不能僅僅徘徊在“服從，明了，適應”的教育模式，我們應該學會在和學生的交流中學習到新的東西，而不是將和學生的對話變成“灌輸”“告誡”甚至“訓斥”，這樣無法得到學生真正的認可。在德育實踐中，我們要坐下來，平等地和學生們相處，用心靈澆灌心靈，用尊重播種尊重，我們就一定能聽到人性綻放出花開的聲音。

作為一名德育工作者，我凝視德育，祝福德育！