校本化操作：班主任專業成長的有效載體

彭義尚

班主任專業成長的關鍵在于班主任“管理思維”的突破以及“教育能力”的形成。在促進班主任專業素養發展方面，我們從校本培訓、研發開始，助推班主任自我成長。實踐證明，促進班主任專業成長的校本化操作，是行之有效的策略。它突破了外顯的形式，拓展內在能量。在這個過程中，班主任能主動進行自我發展規劃，形成學習、研究和實踐智慧。

一、以專業發展為導向，強化校本管理

班主任工作具有專業性，促進班主任的專業發展是班主任校本化操作的根本指向。以專業發展為指向，要強化校本管理。所謂“校本管理”，就是以學校為單位，對班主任進行的一種垂直型管理。在校本管理中，要充分調動、發揮班主任工作的積極性，充分激發、發掘班主任工作的創造性，讓班主任工作成為班主任的生命確證與表征，凝聚班主任的本質力量。

首先，要加強對班主任校本管理的頂層設計，對班主任的專業發展進行遠景性、近景性規劃。要讓班主任參與頂層設計，讓班主任的校本管理成為班主任集體眾籌眾謀、眾扶眾創的過程。通過頂層設計，構建班主任專業發展的美好愿景。其次，要引導班主任個體進行個人規劃，將個體的專業發展與群體的專業發展結合起來，要為班主任“搭臺子、壓擔子、鋪路子”，形成班主任專業發展的梯度序列;再次，要對班主任工作進行跟蹤、調研，幫助班主任廓清發展迷霧，增進班主任角色的自我認同，讓班主任感受、體驗到自身的專業價值，提升班主任的職業榮譽感。通過校本管理，促進班主任專業發展“質”的飛躍，從而提升班主任的理論水平、實踐素養。

當班主任自身發展與班主任群體發展相互協同時，就能讓班主任主動融入集體之中，激發起班主任的內在動能，班主任群體對班主任個體就能形成一種內在的感召。校本管理讓班主任專業發展有目標、有舞臺、有支撐，從而能將班主任專業發展落到實處。

二、以提高效能為重點，強化校本培訓

校本培訓是最貼合班主任實際、最“接地氣”的培訓方式。過去，許多學校在進行班主任培訓時，往往追求“高大上”，不遠萬里去聆聽專家的訓誡，對班主任進行理論灌輸。班主任知道了、懂了，卻不能落實到行動中去。校本培訓，以提高效能為重點，本著“請進來”的方針，讓專家和班主任結對子，對班主任工作進行“手把手”的指引，從而讓班主任工作成為“理論觀照下的實踐”，讓班主任理論成為“實踐支撐下的理論”。

不僅如此，我們還注重典型的培育，發揮典型的示范、引領、輻射功能，讓優秀的班主任現身說法。這樣的校本培訓，由于來自班主任身邊，因而更具經驗性、可操作性。比如，我們邀請專家組成了“班主任工作導師團”，成立了“班主任工作坊”，組建了“班主任工作智囊團”，打造了一系列“班主任工作室”，選拔“班主任工作骨干教師”“班主任工作帶頭人”等。同時，將一些信息軟件引入其中，建構了“班主任微信群”“班主任QQ群”，讓班主任之間相互對話、研討。這樣的校本培訓實實在在，實現了校本培訓內容的本土化、培訓效果的直觀化。在這個過程中，不僅注重對班主任外在培訓，更注重班主任的內在的自我感悟。在專家引領、同伴互助、個體研修中，班主任的校本培訓逐步成為班主任專業發展的孵化地、共同體和輻射源。

校本培訓強調班主任專業提升的抱團發展，積累了豐富的班主任專業發展資源，比如班主任論文、班會課、晨會課、活動案例、活動視頻等。這些寶貴的資源，是班主任專業發展的路標，也是班主任發展的不竭源泉和持久的內驅力。校本培訓，促進了班主任專業發展、專業成長的理性自覺。

三、以反思實踐為抓手，強化校本研究

班主任應當成為一個反思性實踐者。反思性實踐，是一種理性的實踐，因而具備更多的問題意識、創新意識。反思性實踐是班主任教育自覺、管理自覺的體現，是班主任專業發展的創新舉措。在反思性實踐中，教師要強化校本研究，對班主任校本培訓、校本管理進行反思、總結、提升。

在校本研究中，可以創建每周的“班主任微論壇”“班主任聽證會”等，讓班主任對一周的工作進行回顧、反思、小結，從而有效地助推班主任校本研究。在班主任微論壇上，班主任不僅要反思、提煉經驗，還要將這些經驗制作成幻燈片進行展示，從而助推班主任進行有效互動、交流。在校本研究中，我們還成立了“班主任診所”，專門研究班級管理和學生管理中的“疑難雜癥”。在班主任校本研究中，每一位班主任都能形成多個實踐性課題，對課題進行自覺研究。為此，我們強化了課題的帶動、拉動、驅動作用，引導班主任實實在在地、科學地、實證性地“做課題”，而不是“紙上談兵”，對班主任工作進行“玄學思辨”。通過“做課題”，引導班主任積極提煉，形成班主任工作的反思札記、教育隨筆、管理碎記等。高規格的班主任反思筆記可以凝練成理性的班主任論文。這些班主任論文閃耀著班主任的理性光輝，閃耀著班主任的工作智慧。

校本研究是班主任專業發展的動力引擎。通過校本研究，班主任工作不再枯燥的，而是變得有意義、有價值、充滿挑戰感起來。許多教師都爭著“做班主任”，感受、體驗班主任工作的激情，感受、體驗班主任教育和管理的成功喜悅。校本管理、校本培訓、校本研究是班主任專業發展的校本操作方式，推動著班主任專業化的持續發展。