巧用情境教學，激活初中信息技術課堂

蔣紅梅

【摘? ?要】? 隨著新課改的深入，初中信息技術教學引來全新的改革，愈發注重學生素質能力的培養。對此，就要引入情境教學，打破傳統教學，巧用逼真的形象，以此寓教于樂，讓學生在親身體驗中完善知識體系，實現學科能力的提升。本文將結合實際圍繞情境教學法從故事情境、問題情境及現實情境出發具體闡述情境教學在初中信息技術教學中的運用。

【關鍵字】? 初中信息技術;情境教學;策略

當前，情境教學在信息技術課程中已得到了廣泛的運用，但就現狀而言存在較多問題，像應用時間較短、理論發展不完善等。對此，就要針對問題改善，結合實際根據教學展開，借助情境充分調動學生，讓其在問題驅動下積極思考，以此服務現實生活，發揮學科作用，下面我就結合實際具體闡述，以探索高效課堂策略。

一、故事情境——激發興趣，調動思維

“愛為學問之始”，有效的教學離不開興趣的調動，借助故事情境，就可將原本單一的教學創造性地改編為小故事，突出其中重點，以互動的形式滲透給學生，讓其在潛移默化中接受，以此促進理解，將教學落實到位，達到預期效果。

以Flash中“引導層動畫”教學為例，鑒于這是難點，如果平鋪直敘，直接講解，學生很難掌握，直接影響其后續操作。對此，就可借助故事情境引導，先描述背景：下周，將會有一批學生來我校參觀，學校急需要幾個小向導，專門為其引路。這時，學生興致馬上高昂起來，就可繼續引導：學校要求小向導們要先帶參觀的學生到“簽到處”，隨后依次參觀“教學樓”、“實驗室”、“體育館”、“食堂”，最后還要去“風雨操場”，如果你接受了這一任務，準備怎樣設計，帶領大家參觀？對于這一活動，學生隨即展開思考，進入“向導”的角色中，開始設計。這時，不要急于交流，要給學生充分的時間思考，并抓住時機導入新課，突出本課的重點，讓學生主動參與教學，逐步掌握Flash中“引導層動畫”的制作。由此，充分調動學生興趣，讓其在任務引導下對本節課的學習內容充滿探究欲望，躍躍欲試，為操作教學奠定扎實基礎，并讓學生帶著問題進入課堂。

故事情境的運用，讓信息技術教學擺脫了傳統單一的氛圍，為學生構建學習背景，使其在興趣、任務引導下主動參與，以此為實踐操作奠定基礎。在這一過程中，要結合學生興趣點啟發，循循善誘，為其新課學習開啟探究的大門。

二、問題情境——自主探究，培養能力

問題是貫穿教學的線索，也是思維的起點，在信息技術教學中，巧妙運用問題情境，不僅能形成懸念，激發學生求知欲，還能促使其尋根問底，在創造活動中培養探究能力，以此為后續深遠的學科學習奠定基礎，做好鋪墊。

“興趣是最好的老師”，在信息技術教學中運用問題情境，就能打破傳統“滿堂灌”的教學模式，給學生提供充足的探究空間，讓其在問題引領下逐步深入，以此促進能力提升。在教學“WPS表格中數據的運算”時，就可這樣設計：首先，呈現一張“興趣活動報名表”，隨后提問學生：你知道如何整理數據嗎？對于這個問題，學生馬上想到表格，這時就可進一步提問：（1）如何運用WPS表格軟件計算各班參加活動的總人數？（2）如何計算每個興趣小組的總人數？（3）如何計算各個興趣小組占總人數的比例？對于這一系列問題，就可先讓學生自主思考，讓其在獨立探究中領會一二，隨即開展小組交流，圍繞問題展開討論。在這一過程中，學生借助自主實踐和合作探究，掌握了“公式法”計算的方法。在這一基礎上，就可點撥：除了這一方法，有沒有更簡便的操作？由此，學生進一步探究，在不斷摸索中發現“函數法”更為簡便。可見，只要引導有方，就能有效學習，這為學生后續操作提供了有力保障。

問題情境的運用打破了傳統單一講解的教學模式，為學生探究思考提供了更廣闊的平臺，促使其主動參與到教學中。在這一過程中，要充分發揮自身引導作用，在關鍵處點撥，促進學生思維發散、碰撞，由此解決問題，落實教學。

三、現實情境——解決問題，提升素養

信息技術是一門實用性學科，教學最終目的要落實到運用上來，引導學生學以致用，將所學運用到現實中，解決實際問題，以此促進素養提升。基于此，就要設計真實情境，將現實問題引入課堂，引導學生思考、解決，有效解決。

借助真實情境教學，就能將課堂與生活結合，讓學生切實感受到學習內容與現實的關聯，由此調動思考興趣，主動參與問題探究。在設計教學時，要以現實問題為原型，引導學生運用信息技術來解決。仍以“WPS表格中數據的運算”為例，在教學完后，就可設計情境引導：學校舉辦運動會，要想計算哪個班級團體總分最高，應該怎么辦？隨后給學生提供相關數據，鼓勵其運用所學進行運算，最后以表格形式呈現結果。這樣一來，就能給學生提供訓練空間，讓其在問題解決中發散思維，逐步提升操作能力，將教學落實到位。在這一基礎上，就可增加難度，給學生幾個班級的常規扣分數據，讓其操作：文明班集體應該發給哪個班級？對于這一問題，學生一時間無從下手，這時就可先讓其思考：“文明班集體”的標準是什么？以此作為切入點，在計算出各個班扣分情況后，從中篩選出符合要求的班級。由此，便將操作問題融入現實情境中，讓學生在綜合思考中尋找解決方案，有效解決問題，實現能力的突破。

借助現實情境，就可將信息技術教學與現實生活相融合，給學生提供運用的平臺，讓其在實踐思考中加深對理論的理解，由此提高問題解決的靈活度。在各個環節，要加強巡視，及時提供幫助，讓學生在思維碰撞中獲得能力發展。

總之，教學情境的運用是優化初中信息技術教學的有效手段，將其落實到課堂上，就能激發學生興趣，讓其在操作中獲得能力提升。在這一過程中，要結合實際創設各種情境，讓學生在探究中解決問題，發散思維，實現核心素養的發展。

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