單元整體教學(xué)在英語(yǔ)課堂熱身環(huán)節(jié)的體現(xiàn)

周潔

【摘? ?要】? 單元作為一個(gè)教學(xué)整體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有整體性。每個(gè)版塊的內(nèi)容雖然不盡相同，但都從不同角度體現(xiàn)著單元主題。單元整體教學(xué)應(yīng)關(guān)注版塊之間的融合性，將一個(gè)單元?jiǎng)澐譃閹讉€(gè)課時(shí);不同的課時(shí)目標(biāo)之間還應(yīng)具有遞進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容要有循環(huán)性，教學(xué)活動(dòng)具有持續(xù)性。這些在教學(xué)開(kāi)始的熱身環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? 單元整體教學(xué);熱身環(huán)節(jié);譯林小學(xué)英語(yǔ)

整體語(yǔ)言教學(xué)是使一個(gè)主題概念多角度、多層次地反復(fù)重現(xiàn)的一種教學(xué)方法。一旦使用整體語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)把已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，使新舊知識(shí)在腦海中形成網(wǎng)狀記憶、網(wǎng)狀聯(lián)想，從而活化語(yǔ)言知識(shí)，契合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。譯林新版小學(xué)英語(yǔ)教材按單元?jiǎng)澐种黝}，每單元各版塊從不同角度體現(xiàn)著單元主題，因此整體語(yǔ)言教學(xué)也稱“單元整體教學(xué)”。

單元作為一個(gè)整體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先必須有整體性。每個(gè)版塊的內(nèi)容雖然不盡相同，但都從不同角度體現(xiàn)著單元主題。因此，進(jìn)行單元整體教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注版塊間的融合性，將一個(gè)單元?jiǎng)澐譃閹讉€(gè)課時(shí);課時(shí)目標(biāo)還應(yīng)具有遞進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容要有循環(huán)性，教學(xué)活動(dòng)具有持續(xù)性。在譯林版小學(xué)英語(yǔ)的中年級(jí)教材中，一個(gè)單元的新授通常分為三課時(shí)，接下來(lái)我們就以譯林四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home教研課的三課時(shí)為例，探討單元整體教學(xué)在熱身環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。

第一課時(shí)

1.學(xué)生能理解并朗讀故事，在教師的指導(dǎo)下嘗試表演;

2.學(xué)生能初步聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)房間類(lèi)單詞;

3.學(xué)生能初步運(yùn)用where單復(fù)數(shù)句型問(wèn)答物品位置。

熱身活動(dòng)：

1.唱歌曲Wheres the bird？

2.我們一起去新家看看吧！

第二課時(shí)

1.學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)用where單復(fù)數(shù)句型問(wèn)答物品的位置;

2.學(xué)生能根據(jù)物品陳設(shè)判斷、辨別房間;

3.學(xué)生能理解、朗讀、表演卡通，能讀懂其中的幽默。

熱身活動(dòng)：

1.Lets dub 課文分角色配音;

2.Good memory ：

（1）回憶課文，判斷正誤;

（2）回憶新家里有哪些房間。

第三課時(shí)

1.學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)正確發(fā)出字母k在單詞中的讀音[k];

2.學(xué)生會(huì)唱歌曲I love my bedroom;

3.學(xué)生能熟練聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)用where單復(fù)數(shù)句型問(wèn)答物品的位置;

4.學(xué)生能以小語(yǔ)篇的形式介紹自己的家和房間陳設(shè)。

熱身活動(dòng)：

1.欣賞歌曲I love my bedroom;

2.介紹我家地圖。

從以上三節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)貫穿單元始終的話題——談?wù)撐輧?nèi)房間及物品位置。三節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)中都包含這一點(diǎn)，體現(xiàn)了單元教學(xué)目標(biāo)的整體性。盡管同樣是談?wù)摲块g內(nèi)物品的位置，第一課時(shí)是在課文故事中初步感知，第二課時(shí)通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”的任務(wù)來(lái)進(jìn)行句型問(wèn)答操練，第三課時(shí)則在問(wèn)答的基礎(chǔ)上形成語(yǔ)篇描述介紹自己的家，在教學(xué)內(nèi)容上既有循環(huán)，也有遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。當(dāng)然，單元整體教學(xué)除了在課時(shí)目標(biāo)上有所體現(xiàn)，在熱身環(huán)節(jié)也具備以下共性。

一、復(fù)習(xí)舊知，新舊聯(lián)結(jié)

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為story time， 課時(shí)目標(biāo)分為三點(diǎn)。教師在熱身環(huán)節(jié)采用了三年級(jí)下冊(cè)所學(xué)歌曲Wheres the bird？作為開(kāi)場(chǎng)，既調(diào)動(dòng)活躍了課堂氣氛，也復(fù)習(xí)了where句型的單數(shù)問(wèn)答，與本課即將學(xué)習(xí)的where句型復(fù)數(shù)問(wèn)答緊密關(guān)聯(lián)，形成新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)，促使學(xué)生在腦海中形成位置問(wèn)答的記憶網(wǎng)，記憶效果翻倍。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為Fun time和Cartoon time，課時(shí)目標(biāo)也分三點(diǎn)。為達(dá)成目標(biāo)，教師在熱身環(huán)節(jié)首先采用課文配音和判斷正誤的兩種方式復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容，及時(shí)復(fù)習(xí)，有效加深課文在學(xué)生腦海中的印象。值得關(guān)注的是，作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的課文配音，全班集體配音比分角色配音更合適。因?yàn)閷W(xué)生在回憶課文時(shí)不能完全分清哪一句話是哪個(gè)角色說(shuō)的，因而分角色配音可能導(dǎo)致冷場(chǎng)或?qū)W生記憶混亂等情況，不利于暖場(chǎng)熱身。而整篇課文學(xué)生有能力按照順序記憶背誦，因此全班配音效果更佳，對(duì)課文的復(fù)習(xí)也更加全面。

二、巧妙過(guò)渡，做好鋪墊

熱身作為開(kāi)課的第一環(huán)節(jié)，作用不僅在于復(fù)習(xí)舊知，更重要的是如何巧妙過(guò)渡到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)做好鋪墊。

教師在第一課時(shí)的熱身環(huán)節(jié)采用三年級(jí)下冊(cè)所學(xué)歌曲Wheres the bird？作為開(kāi)場(chǎng)，既活躍了課堂氣氛，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)where句型的單數(shù)問(wèn)答，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，跟隨小鳥(niǎo)來(lái)到蘇洋和蘇海的新家，為教授房間類(lèi)生詞bedroom，bathroom，living room和kitchen做好鋪墊。

第二課時(shí)教師則在熱身環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固了第一課時(shí)所學(xué)課文，再回憶蘇洋和蘇海新家里的房間，復(fù)習(xí)房間類(lèi)單詞，而后再過(guò)渡到Fun time中物品在房間中位置的問(wèn)答，過(guò)渡銜接自然，也為Fun time中的句型操練任務(wù)做好鋪墊。

第三課時(shí)教師邀請(qǐng)學(xué)生欣賞單元歌曲I love my bedroom，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地預(yù)熱即將學(xué)習(xí)的歌曲。基于前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能聽(tīng)懂并享受歌曲內(nèi)容，也在聽(tīng)的同時(shí)內(nèi)化情感目標(biāo)，養(yǎng)成收拾整理的好習(xí)慣，熱愛(ài)自己干凈整潔的臥室。

三、看圖說(shuō)話，循序漸進(jìn)

除復(fù)習(xí)舊知、巧妙過(guò)渡，看圖說(shuō)話也是教師在熱身環(huán)節(jié)普遍使用的教學(xué)方法，這一點(diǎn)在第三課時(shí)表現(xiàn)得最明顯。

第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為Sound time，Song time和Checkout time。課時(shí)目標(biāo)分四點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較雜糅，教師為此特意設(shè)計(jì)了一條主線——新家的地圖，從花園（Sound time）→臥室（Song time）→客廳（Checkout time），跟隨地圖循序漸進(jìn)地完成三個(gè)板塊的教學(xué)任務(wù)。在教授歌曲時(shí)間時(shí)，教師在多媒體上展示圖片，提出開(kāi)放性問(wèn)題What do you think of my bedroom？引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出歌曲時(shí)間中的句子Its nice and clean.當(dāng)然問(wèn)題的答案不唯一，不僅發(fā)散學(xué)生思維，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也為改編歌曲提供了思路。

綜上所述，從三節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)來(lái)看，“談?wù)摲块g及物品位置”是貫穿單元始終的話題。三節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)中都包含這一點(diǎn)，體現(xiàn)了單元教學(xué)目標(biāo)的整體性。針對(duì)單元整體目標(biāo)，三課時(shí)分別采用不同的熱身方法加以體現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容上既有循環(huán)，也有遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。