以核心素養為導向的語文教學策略探究

摘 要：核心素養主要指的是學生在學習過程中逐漸形成的社會發展中必備的品格與能力，對于每一位學生而言都至關重要，所以本文也以核心素養為導向來對語文教學策略進行了分析，希望能夠以此來有效提升語文教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養;語文;教學策略

一、 引言

“若想育才、必先育人”。在社會不斷發展過程中，應試教育弊端也在不斷凸顯，為了能夠更好地滿足新時期語文課程教學，以核心素養為導向而展開的教育教學活動也深受關注，如何有效培養學生語文核心素養也成為小學語文教學重要內容，也是深化課程改革的關鍵。為了能夠更好地落實這一項工作，本文也對其進行了如下分析。

二、 語文核心素養概述

素養主要指的是一個人的基本修養，若從廣義上來分析的話，其主要包含的內容有一個人的言行舉止、道德品質、知識層次以及能力狀態等內容。小學語文核心素養主要指的是小學生語文綜合能力的表現，像是學生學習方法、語文知識掌握、學習習慣養成、人文素養提升等多方面，是素質教育環境下學生全面發展與提升的關鍵，也是現如今新課改教學重要要求。以核心素養為導向的語文教學，是目前教學重要手段，也是促進學生發展與提升的關鍵，所以越來越多學科教師也都以培養學生核心素養為導向來進行教學創新，希望以此來促進學生全面發展。

三、 以核心素養為導向的語文教學策略

（一）靈活使用教材，豐富學生語文知識

以核心素養為導向的語文教學活動在實施過程中，教師一定要正確意識到學生才是語文課堂主體，所以在實際教學過程中，一定要結合學生實際情況來為學生制定出恰當的教學目標，同時靈活使用語文教材來對整個教學活動進行合理設計，然后基于此來對語文課程教學結構進行優化，這樣才能真正有效提高學生對于語文教材內容的把握和理解，有效發展學生語文素養與知識掌握情況。

例如，教師在對學生進行《迷人的張家界》這一文章教學的時候，教師就可以立足于教材來對整個教學過程進行優化，首先在課堂導入環節教師需要明確教學目標，讓學生對文章進行閱讀，同時借助于過渡句來對文章主要內容進行概括;其次，還可以將文本第二、三段作為抓手來引導學生進行仿寫，這樣就能有效實現讀寫結合，讓學生在這一過程中有效領悟文章語言以及作者所要表達的內容。在這一過程中，為了能夠真正有效促進學生對于文章情感以及表達方式的理解，教師可以為學生設計出以下幾個問題：“作者在描寫張家界的時候主要描寫了三個部分，其分別是山、水、植物，文章之中那一部分占用的筆墨最多？你們在閱讀過程中有沒有感受到金鞭巖的迷人之處？從哪里感受到的？”立足于教材來有效深化學生思考與探究，這樣整個語文教學過程也能得到有效優化，從而真正有效發展學生語文核心素養與能力。

（二）創設自學情境，提高學生自主學習能力

以核心素養為導向的小學語文教學活動在實施過程中，教師還需要培養學生自主學習能力，這對于提高學生綜合能力與素養可謂是意義非常，也是學生自主發展與提升的重要渠道。首先，教師在教學過程中可以積極鼓勵學生自主學習，讓學生在自主預習、思考過程中逐漸樹立起正確的學習意識以及自主學習習慣，懂得如何選擇適合自己學習的方式，這樣就能有效提高小學生語文學習水平。其次，教師在小學語文教學過程中還可以積極引導學生將所學的語文知識點有效應用于實際生活之中，這樣也能起到促進學生身心健康發展的目的?？傊?，提高學生自主學習能力也是核心素養下的重要任務，教師在教學過程中可以積極為學生創設出相應的自學情境，讓學生在語文課堂上自主思考、探究、合作交流，這樣就能不斷深化學生與文章的互動與交流，從而幫助學生形成良好的學習習慣，真正提高學生語文核心素養。

例如，教師在對學生進行《愛迪生救媽媽》這一文章教學的時候，這一文章主要講述的是愛迪生媽媽得了急性闌尾炎，在家長光線昏暗的條件下，他借助于鏡子聚光，從而讓手術成功救了媽媽的一個故事，是以“科技”為主的一篇文章，文章是為了在生活中滲透科學常識，讓學生能夠了解到科學的重要性……針對于這一文章教師在教學過程中就可以在教學過程中借助于多媒體技術來為學生呈現出“鏡子聚光”這一實驗，利用多媒體技術來為學生呈現出具體的實驗情境，而學生也能在實驗觀察中開動腦筋、懂得觀察，這樣學生就自然就能在這一過程中學會提出質疑與思考，從而真正有效發展學生自主學習能力，同時還能培養學生科學意識，促進學生全面發展與提升。

（三）展開寫作訓練，發展學生思維能力

在小學語文教學過程中，寫作教學是較為重要的構成，對于小學生而言也是較為困難的一個部分，教師在教學過程中組織學生進行寫作訓練，能夠有效發展學生核心素養。為此，以核心素養為導向的語文教學活動在實施過程中，教師一定要意識到學生寫作思維能力得以發展的重要性，積極借助于寫作訓練來引導學生動筆，這樣不僅能夠讓學生養成勤于動筆的習慣，還能讓學生在多樣化寫作訓練中有效提高自身寫作能力;另外，還能在寫作過程中發展自身思維能力與素養。對于這一點，教師在語文寫作教學過程中，可以積極引導學生從課內走到課外，加強對學生觀察能力的培養，這樣就能避免學生在寫作過程中出現為了寫作而寫作的錯誤，同時還能提高學生文章水平。

例如，教師在完成《爬山虎的腳》這一文章教學之后，教師就可以帶領學生走出課堂，組織學生在學校操場與花園來觀察一些花草樹木的特征，然后再要求學生在觀察之后進行寫作，通過這一方式來有效對學生進行寫作訓練，而學生也能在這一過程中有效提高自身寫作能力，同時促進學生思維能力、觀察能力得以提升，真正有效實現以核心素養為導向的語文教學。

（四）滲透傳統文化，有效展開德育教育

以核心素養為導向的小學語文教學活動在實施過程中，除了上述幾點之外，教師在教學過程中還可以加強對傳統文化的滲透，通過這一方式來有效對學生進行德育教育，這樣學生核心素養也能得到進一步的發展與提升。我國歷史悠久，具有較為豐厚的傳統文化，這些也是現代文化教育重要基石，所以教師在進行小學語文課程教學的時候，一定要加強對傳統文化的重視，將其滲透到語文教學課堂之中，這不僅能夠讓學生感受到其魅力，還能讓學生從中感悟到正確的三觀，進而有效促進學生發展與提升。

例如，教師在進行《頤和園》這一文章教學的時候，教師就可以為學生播放出頤和園的美麗風光，以此來有效吸引學生注意力讓其能夠主動參與到自主閱讀之中，這樣學生就能在閱讀中把握文章主旨與生字。在此之后，教師還可以將傳統文化也滲透到其中，即借助于頤和園來讓學生對我國“世界遺產”進行探究，以此來有效激發學生內心愛國精神以及民族自豪感。

四、 結語

綜上所述，以核心素養為導向的語文教學是新課改教學落實，也是有效促進學生語文學科素養得以提升的關鍵。在小學語文教學過程中教師一定要準確意識到學生核心素養培養的重要性，在教學課堂之上將核心素養培養作為導向，以此來對學生進行語文教學，這樣才能有效提高學生綜合素養與能力，保障語文教學質量。

參考文獻：

[1]馬雅君.以核心素養為導向的小學語文學科教育教學策略研究[J].課外語文，2017（24）：74-75.

[2]萬智微.核心素養導向下的小學語文課堂教學策略之研究[J].教育現代化：電子版，2017（13）：170.

[3]許敏玲.基于核心素養導向的小學語文教學策略研究[J].新課程，2017（7）：23.

[4]黃玲麗.以核心素養為導向的小學語文教學分析[J].西部素質教育，2018，v.4（8）：224-225.

作者簡介：楊勇，甘肅省天水市，甘肅省天水市天水郡小學。