新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育分析

摘 要：我們的國(guó)語(yǔ)就是漢語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基石，然而時(shí)代在變化，教育教學(xué)領(lǐng)域也在變革，處于這種教育環(huán)境下，初中語(yǔ)文教育不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，還必須要重視學(xué)生思想以及情感上的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷。情感教育是初中語(yǔ)文改革的必要措施，實(shí)施情感教育是落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，因此，情感教育理應(yīng)受到教育界的重視。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文教學(xué);情感教育

隨著我國(guó)對(duì)教育投入力度的不斷加大，新課程改革步伐逐漸加快，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體位置受到重視，教師尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用情感教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展越來(lái)越重要。對(duì)初中生開展情感教育不但能夠提高學(xué)生的成績(jī)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣以及積極性，健全學(xué)生的人格，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、情感以及行為上獲得全面發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要高度重視情感教育的作用，并使用有針對(duì)性的教學(xué)方法，把作者的情感內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，使學(xué)生和文本產(chǎn)生情感共鳴，從而提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、 情感教育的內(nèi)涵

首先，情感教育屬于完整教育的重要構(gòu)成部分。情感教育主要指的是在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生心靈健康快樂成長(zhǎng)，科學(xué)合理地處理好教學(xué)過程當(dāng)中情感和認(rèn)知之間的關(guān)系，把情感因素的積極作用全面發(fā)揮出來(lái)，借助于情感交流使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到發(fā)展，增強(qiáng)他們的好奇心以及求知欲望，培養(yǎng)他們的探索精神以及創(chuàng)新精神，從而使他們形成健全的人格的一種教學(xué)方法。近年來(lái)，隨著教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷增加，教育改革的力度進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育的思想觀念已經(jīng)深入人心，情感教育成為了教育未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

其次，情感教育的目標(biāo)內(nèi)容主要有三點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感、提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力以及幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。但是其最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。初中階段，學(xué)生的心理和生理變化較迅速，身心各方面比較矛盾，學(xué)校教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)以及自律精神，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)和處理哥們義氣。在語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該通過情感教育向?qū)W生傳授一些自我情感調(diào)控的基本知識(shí)以及方法，幫助他們建立遠(yuǎn)大的科學(xué)志向以及高尚的社會(huì)理想。

最后，情感教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用。它能夠促使學(xué)生的認(rèn)知獲得發(fā)展，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的品格，使學(xué)生成為具有高尚道德品質(zhì)的人。

二、 情感教育對(duì)初中語(yǔ)文的重要作用

（一）情感教育能夠深化學(xué)生對(duì)文章情感的體驗(yàn)

情感教育的作用較多，其中比較明顯的一點(diǎn)就是可以深化學(xué)生對(duì)文章中情感的體驗(yàn)，這對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著積極作用。教師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生的情感就會(huì)更加細(xì)膩，可以較好地把握住文章中的細(xì)節(jié)部分，同時(shí)能夠感悟文中隱藏的一些情感，這正體現(xiàn)了情感教育的功能。因此，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要加強(qiáng)情感教育，對(duì)于一些情感比較豐富的課文，一定要融入自己的情感，深入分析課本內(nèi)容，使學(xué)生能夠較好地體驗(yàn)文中的情感要素。例如《天上的街市》這首詩(shī)歌，運(yùn)用了豐富的聯(lián)想以及想象來(lái)表達(dá)作者的情感。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情感要素，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，學(xué)生才能真正理解作者對(duì)光明、自由以及幸福生活的追求。

（二）情感教育能夠促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

情感是人對(duì)于客觀事物是否滿足自己需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)施情感教育能夠促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以理解和記憶，有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。初中語(yǔ)文教材是許多專家學(xué)者經(jīng)過認(rèn)真考量和反復(fù)精選而編寫出版的，所以，一篇文章中都會(huì)蘊(yùn)含著作者大量的情感，假如只是簡(jiǎn)單地講述或者學(xué)習(xí)這些文章，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。但是把情感教學(xué)滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本的內(nèi)涵，學(xué)生就會(huì)真正理解文章的深層含義，從而更好地感受到作者傳遞的情感，這樣一來(lái)就能使學(xué)生對(duì)文章的理解更上一層樓，也能促使學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。

（三）情感教育能夠加強(qiáng)師生之間的交流

初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情感教育，可以拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更加融洽。在語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，情感教育就像是師生之間的情感紐帶，借助于情感教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感辨識(shí)能力，為師生之間搭建溝通樞紐，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。初中教師在教學(xué)過程中，要掌握每一位學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施，幫助學(xué)生解決遇到的難題。站在學(xué)生的立場(chǎng)開展教學(xué)，初中生正處于叛逆期，采取情感教育模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的心理認(rèn)同，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解教師，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全面提升。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)和發(fā)展

首先，情感教育能夠健全學(xué)生的個(gè)性。新時(shí)期，社會(huì)需要多樣化、個(gè)性化的人才，學(xué)校作為專業(yè)性人才的培養(yǎng)基地，個(gè)性化教育越來(lái)越重要。情感教育不但可以幫助初中生確立正確的人生觀和價(jià)值觀，還可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。實(shí)施情感教育，強(qiáng)化學(xué)生的主體位置，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的差異，公平對(duì)待每一位學(xué)生，給予全體學(xué)生統(tǒng)一的指導(dǎo)和關(guān)懷，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

三、 新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的主要策略

（一）重視導(dǎo)入，注入情感

初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育主要體現(xiàn)在教師、教材以及學(xué)生三方面。挖掘教材中蘊(yùn)藏的情感是情感教育的前提，因此教師應(yīng)該在課前深入研究教材，充分挖掘其中蘊(yùn)藏的藝術(shù)情感因素，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體愉悅心理，運(yùn)用扣人心扉的情感導(dǎo)入，形成良好的情感環(huán)境，使師生之間的情感互動(dòng)更加流暢，從而潛移默化地促使學(xué)生形成積極情感。比如學(xué)習(xí)《出師表》這篇文章的時(shí)候，教師可以采取問題導(dǎo)入的方式開展教學(xué)。諸葛亮是三國(guó)時(shí)期排名第一的謀士，蜀國(guó)在諸葛亮鞠躬盡瘁的幫扶之下成就了萬(wàn)世大業(yè)。《出師表》是諸葛亮在出征之前為劉禪寫的勸諫表，那么諸葛亮對(duì)劉禪都提出了那些治國(guó)策略？表達(dá)了諸葛亮的什么思想感情和決心？提出這些問題之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理全文，使學(xué)生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，從而順利進(jìn)入課文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)情感教育切入點(diǎn)

情感教育融入初中語(yǔ)文課堂一定要找準(zhǔn)方式，教師需要找到情感教育滲透的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合初中生認(rèn)知水平的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。因此，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容的順序以及時(shí)間，科學(xué)合理地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握文章的中心，從教學(xué)目標(biāo)中提煉出教學(xué)的重難點(diǎn)，才能找準(zhǔn)情感教育的切入點(diǎn)，從而把情感教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使情感教育的功能得到全面發(fā)揮。比如《聞一多先生的說和做》這篇演講稿表達(dá)了聞一多先生的崇高品格，贊揚(yáng)了他的革命精神。教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使學(xué)生不但能夠理解文章知識(shí)，還必須使學(xué)生意識(shí)到尊嚴(yán)以及尊嚴(yán)的重要性。教師在設(shè)置情感切入點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以祖國(guó)為中心的教學(xué)框架，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，并樹立長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

（三）使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，給教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”都帶來(lái)了全新的變化。教師使用多媒體技術(shù)，能夠準(zhǔn)確定位自己的角色，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以充分運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)，利用多媒體設(shè)備營(yíng)造出一個(gè)模擬真實(shí)的教學(xué)情景，可以大大提升情感教育的效果。運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)的時(shí)候，可以使枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的具體形象，例如多媒體中的圖片、聲音、動(dòng)畫以及視頻等都能夠吸引學(xué)生的注意力，從而最大限度地激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。借助于多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生對(duì)情感的理解。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性以及實(shí)踐性，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要想提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。例如通過閱讀、寫作以及口語(yǔ)表達(dá)等。初中語(yǔ)文教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，要全面發(fā)揮語(yǔ)文科目的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些事件進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)情感，把情感教育思想滲入其中，進(jìn)而發(fā)揮情感教育的實(shí)際功效，推動(dòng)情感教育不斷發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以“爸爸我想對(duì)你說”為話題開展寫作練習(xí)。學(xué)生紛紛把和爸爸生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及想說的話都寫進(jìn)文章中，通過寫作，多數(shù)學(xué)生都在父和子的生活中產(chǎn)生情感共鳴，明白父親的不容易。

四、 總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新課標(biāo)教育課程的進(jìn)一步加深，語(yǔ)文學(xué)科也在改革的道路上獲取了一定成就，并且對(duì)其他學(xué)科的作用越來(lái)越大。語(yǔ)文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師不但要重視其實(shí)用性，還必須要重視其情感性，把情感教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和發(fā)展，才能全面發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文特性以及價(jià)值，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)更多高素養(yǎng)應(yīng)用型人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王向英，福建省福州市，福建省福州市閩侯縣荊溪中學(xué)。