淺談“互聯網+”背景下的小學語文教學方法

摘 要：在信息化、科技化時代之下，我國的教學內容和教學形式產生了極大的變化，在構建高效課堂、踐行素質教育的過程中各個學科的老師開始站在學生的角度調整教學策略和方向，在理解和尊重學生的基礎上設置教學任務和目的，給予學生充分的肯定和鼓勵，但是，傳統的應試教育仍然存在部分歷史遺留問題，有的老師無視學生的個性化發展要求，這一點不僅不符合“互聯網+”背景之下小學語文教學的實踐條件以及本質，還嚴重束縛了學生學習能力及學習水平的綜合提升。對此老師需要突破這一不足，在理解學生、尊重學生的基礎之上實現教學方法以及教學手段的有效革新。

關鍵詞：“互聯網+”背景;小學語文;教學方法

一、 引言

語文的基礎性和人文性比較明顯，語文老師需要了解這一課程與其他課程的內在邏輯聯系，圍繞學生開展教學實踐活動，抓住教學的重難點，堅持學生的主體價值，將理論分析、實踐研究與學生的自主實踐活動相聯系，既關注學生的主體地位，又強調教學資源的優化利用和配置，保障學生能夠意識到自主學習的價值和樂趣。與其他學科相比，小學語文的工具性、人文性更為明顯，與學生的生活實際聯系非常緊密，因此老師可以著眼于學生的生活實際，以學生目前的社會生活實踐經驗以及語文知識為著眼點和落腳點，積極地將符合學生個性化發展要求的教學策略和教學方案融入課堂，調動學生的參與熱情和積極性，提高學生的綜合學習能力和應變能力，讓學生能夠在學習熱情的指導下實現全面成長和發展。

二、 “互聯網+”背景

在推動改革開放的過程之中，我國的綜合實力有了極大的提升，同時全球化趨勢越來越顯著，人類已經進入了高度信息化時代，在信息時代之下，各種互聯網技術與人們的生活實踐有極為緊密的聯系。不可否認，以多媒體為代表的各類互聯網技術對提高人們的生活質量、促進信息資源的優化利用和共享做出了巨大的貢獻，在推動新課程改革的過程之中，許多學術界人士也開始立足于我國教育事業發展的實質情況提出了將互聯網與教育相結合的設想。國內學者站在宏觀發展的角度，根據素質教育以及新課改的實施條件提出，互聯網與教育之間的結合對構建高效課堂、提高課堂教學資源的使用效率和質量大有裨益，老師必須要注重自我提升，抓住語文教學的重難點，深入剖析和解讀語文教學大綱的重難點，以此為依據選擇教學策略和方式，有效應對來自于時代發展的挑戰，以此來為我國綜合軟實力的提升提供更多的依據。

另外，在互聯網技術飛速發展的今天，人們的生活模式和思維理念產生了極大的變化，這一點直接沖擊著傳統的教學模式和教學理念，老師需要在信息化、科技化時代之下重新調整教學策略和教學方案，充分發揮互聯網信息技術的實踐策略及優勢，將互聯網信息技術與小學語文教學實踐活動相聯系，不斷突破時間和空間的限制，讓學生產生更多的學習動力和學習意愿，在學習熱情的指導下提高個人的邏輯思維能力和水平，實現學習能力及水平的綜合提升，真正地掌握不同學科學習的技巧和精髓，樹立良好的學習自信心，保證個人擁有源源不斷的學習動力。

三、 “互聯網+”背景下的小學語文教學方法

在踐行素質教育和推動新課改的過程中，互聯網信息技術與小學語文教育教學實踐的結合對構建高效課堂、調動學生的參與積極性有明顯的作用，老師需要正視學生的核心價值，了解學生、聆聽學生，在堅持學生主體地位的同時真正地體現教學信息化教學方法的時代價值，從整體上提高該學科教學的現代化水平，更好地體現新課改過程中我國語文教學的本質作用和價值，為教學質量的提升提供更多的依據和借鑒，實現學生學習能力及學習水平的綜合提升，除此之外，老師還應該留出充足的時間分析教學策略及方案，關注學生的個性化發展要求，保障教學的針對性和合理性，實現不同層次學生的綜合發展和學習能力的全面提升。

（一）利用現代互聯網信息技術培養創新精神

創新精神的培養對推動素質教育的踐行意義重大，老師需要關注與學生的互動，抓住學生的興趣點以及語文教學的重難點，及時了解學生的學習動向，在理解和尊重學生的前提之上培養學生良好的學習行為習慣，實現學生綜合素養的穩定提升。創新精神是學生綜合素養之中的重要組成部分，對激發學生的學習積極性有重要的作用及優勢，老師可以利用現代互聯網信息技術培養學生良好的創新精神以及創新意識，讓學生意識到自主實踐以及創新的重要性和價值，主動地抓住學習和應用現代技術的機會，在老師的引導之下實現個人學習能力和學習水平的綜合提升。需要注意的是，在培養學生創新精神之前老師需要做好充分的準備工作，抓住學生的興趣，根據學生在語文學習中所遇到的困難點來選擇教學的突破口，針對性地調整教學策略及方向，讓學生能夠在語文學習及社會生活實踐的過程中主動領悟學科知識，提高個人的知識應用能力和實踐水平。其中教學資源的優化利用和配置尤為關鍵，老師應該協調教學環節和教學內容，尊重學生的個體差異性，著眼于學生的學習基礎來引導學生、鼓勵學生，實現學生學習能力的綜合提升。

其中“互聯網+”教育改革所涉及的內容比較復雜，在此基礎之上產生了許多的新產品、新技術、新業態和新模式，我國積極地將互聯網與教育教學實踐相聯系，以培養學生良好的創新精神為著眼點，立足于不同階段學生的學習和成長發展背景，根據學生個體差異開展針對性的教學實踐活動，充分利用現代信息技術突破傳統的思維定式，讓學生在老師的引導之下主動地發散個人的思維，利用已有的社會生活實踐經驗以及知識實現舉一反三和學以致用。結合相關的實踐調查可以發現，在“互聯網+”教育背景之下學生的學習動力更強，同時能夠主動地在語文學習的過程之中參與各種社會生活實踐活動，掌握學習技巧和精髓，主動參與不同的語文實踐活動，養成自主學習的行為習慣。老師只需要在堅持學生核心地位的同時給予學生更多自由發揮的空間和機會，主動調整后期的教育教學策略，給予學生相應的輔導和幫助，保證學生不出現方向上的失誤。

（二）利用信息技術有效解決難點，提高語文課堂教學效率

小學生的社會生活實踐經驗不足，是非判斷能力還有待提升，思維邏輯框架正處于架構和成熟之中，對此老師需要給予學生充分的肯定和鼓勵，幫助學生樹立自主學習自信心，但是長期的應試教育使得學生缺乏一定的自主學習能力，語文學習基礎比較薄弱，缺乏自主學習的意愿和動力，非常被動和消極。針對這一現實條件，在構建高效課堂之前，老師可以通過信息技術的分析及研究有效地解決這一學科教學之中的重難點，提高課堂教學效率和質量，明確學生的主體地位以及個性化發展要求，站在學生的角度思考問題并設置教學目標，讓學生意識到語文學習的樂趣。另外，國內學者提出以多媒體為代表的現代化教學工具和手段符合學生的個性化發展要求，能夠更好地揭示素質教育的本質，體現學生的主體地位。老師可以在理解學生的前提之上分析不同教育教學板塊之間的內在邏輯關系，充分利用互聯網信息技術落實不同的教學實踐活動，更好地體現教育教學的智能化以及高效化。

另外，從微觀的角度來看，互聯網信息技術還能夠加強學生之間的互動，構建良好的師生關系，更好地呈現語文教學信息，采取生動直觀的形式來展現不同的語文教學知識，在節約課堂教學時間的同時保障學生產生更多的學習動力和自信心。對于學生個人來說也可以在這種現代化的教學環境之中與老師進行主動的溝通，學習難度有了極大的降低，同時學習負擔也越來越小。學生只需要將個人的主體精力和時間放在課堂之中，主動地與老師進行互動，完成老師所布置的學習和實踐任務，在線上平臺與老師進行溝通和互動，提出自己的疑惑并尋求老師的幫助。

（三）互聯網的開放共享能培養小學生的自主學習能力與合作精神

開放性和共享性是互聯網信息技術的重要特征，在踐行“互聯網+”教育的過程之中，老師可以也充分利用互聯網的開放共享性來培養學生良好的合作精神，提高學生的自主學習能力。從國家層面來看，在建設和諧社會以及小康社會的過程之中，我國嚴格按照可持續發展觀的相關要求主動推進教育公平，不斷縮小農村與城市之間的差距，實現教育資源的優化配置和利用，其中互聯網信息技術在農村以及城市小學教育教學的過程之中備受老師的好評。作為一種重要的教育策略和教學改革模式，互聯網信息技術的應用對實現前期的教育教學目標、培養學生良好的自主學習能力大有裨益，老師可以在堅持學生主體地位的過程之中開展大規模的協作學習實踐活動，堅持以人為本的教學策略和方法，給予學生針對性的輔導，讓學生產生良好的學習自信心，通過利用各類線上學習和互動平臺來調動學生的參與積極性，讓學生能夠學有所獲，提高個人的學習能力和學習技術。其中網上合作學習以及小組協作學習在實踐應用時取得了良好的效果。老師可以利用微信、電子郵件以及微博等平臺與學生進行緊密的溝通，及時了解學生的學習狀態，學生也可以在這些線上平臺之中說出個人的真實意見和看法，主動地反饋個人在課外學習中所存在的困難以及障礙。這種以學生為主體的教學實踐形式既能夠構建高效課堂，又能夠促進教學資源的合理利用和配置，老師只需要將課堂的主動權交給學生，讓學生在小組合作的過程之中主動地與他人交換意見。

四、 結語

在互聯網背景之下我國的教育教學內容越來越復雜和多元，老師需要深入分析和解讀互聯網背景下小學語文教學的教學大綱，提煉教學的重難點，著眼于新課改的本質要求來調整教學策略和方向，以此來實現有的放矢和針對性的調整。

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作者簡介：任牧軍，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣西江鎮八娘小學。