幼兒園教學游戲化的價值及運用

陸立菁

隨著教育改革的不斷推進，學前教育也受到社會各界廣泛關注。教育強則國家強，教育必須從小抓起，但教育也需要合理正確的教育方法及教學方式。教學游戲化作為一種常用的教學方式，在學前教育中得到了廣泛普及。這種教學方式有利于增強孩子的學習興趣，提高他們的學習能力。

教學的游戲化，主要是在幼兒的游戲環節中，融入生活常識和基礎知識，以期對幼兒的基礎認知架構進行健全，促進幼兒實踐能力的進一步提高。在教學過程中，通過不同主題的教育內容，采取不同的游戲手段，充分調動及發揮幼兒學習的主體性及積極性。因此，這需要我們正確地認識教學游戲化這種教學方式及其有效運用。

一、幼兒園教學游戲化的價值

教學游戲化是最符合幼兒身心發展規律的教學方式。在學前教育過程中，教學游戲化的開展能使幼兒思維發散，自由發揮，在愉快的學習氛圍中受到思想啟蒙，學會動手、動腦，吸收新知識，為幼兒今后的學習打下堅實的基礎。幼兒教師只有通過不斷的實踐與總結，才能更好地發揮教學游戲化的積極教育作用。隨著素質教育的不斷推進，教學中應盡可能的以游戲化的方式，表現基礎的文化知識，要求教師在教學中，采用多種教學方法，如情景化教學法、信息化教學法等，對課堂教學內容進行展現，向幼兒傳授基本的文化知識，使幼兒更深入地理解生活常識。教學游戲化是隨著社會的不斷發展進步而衍生出來的一種科學的教學方式。這是一種科學的方法，那么就有其存在的優點，這種教學方式更適合運用于學前教育階段的小朋友，這個階段的小朋友有著好奇心強、注意對象十分廣泛的特點，所以應用教學游戲化這種教學方式。不僅有利于提高教學效率，還能使幼兒在游戲過程中能更快速地接受知識點。通過開展拼圖、猜謎語、搭積木等游戲， 能培養幼兒的動手能力和創造力，激發幼兒的想象力。教師可采取有效方式，對幼兒進行正確的啟發和引導，將孩子的實際潛能激發出來。還可以互相進行比賽，營造合作和團結的氛圍，加強幼兒間彼此的合作，能更好地完成游戲。

二、幼兒園開展教學游戲化存在的問題

凡事都有兩面性，同樣的，教學游戲化也具有雙面性，有積極的一面也有消極的一面。由于受傳統幼兒教育觀念的影響，許多教師在組織幼兒活動時過分強調自身的主導作用，而忽略了幼兒的主體性的發揮。在很多時候，超前化教學、成人化教學等不根據人的身心發展規律采取相應的教學，在很大程度上，有可能會使許多天真活潑開朗的孩子失去了童真，失去了快樂，失去了對學習的熱情，導致很多幼兒還沒進校門就已經產生了厭學的情緒。

三、幼兒園開展教學游戲化的策略

有效的開展策略是老師在教學過程中為達到一定的教學效果及教學目的重要所在，在幼兒教學過程中，根據不同的教育內容，恰當地選用教學游戲化的開展途徑及策略會有不一樣的效果。

1.設定輕松和諧的情景，啟發幼兒思索

幼兒由于自身的年齡特點，往往會用自己的思維方式去了解他們不熟悉的東西，這樣難免會產生片面的認識。而教師在教學中，可通過角色扮演的方式，充分利用場景的特點，讓孩子們自由地發揮想象力，引導孩子融入情境之中。在結束游戲之后，還啟發孩子們思索，在這個過程中，關注孩子的行為表現。例如，我班在開展娃娃家游戲時，提前為孩子們準備了操作材料，包括小樂器、小筷子喂食等，同時還準備好了基本的功能設施。在衛生間、客廳和臥室中，孩子們可自由地游戲。在互動的過程中，對不同的情節進行展現。例如，扮演媽媽的甜甜，會照顧扮演女兒的玥玥吃飯，扮演爸爸的楠楠，會教育扮演兒子的小小等等。對于孩子們在這次游戲中的不同認知和性格，我一直在密切關注。在結束游戲后，和孩子們共同對自身的想法進行交流，讓孩子們懂得父母的愛是無私的，家對一個人具有重要的意義。在結束一系列娃娃家活動之后，有幾個家長主動和我溝通，說自己的孩子現在已經會主動幫助家長做家務了，還告訴了家長游戲時老師所教的道理。

2.提高教師素質，發展教學游戲化技能

教學游戲化模式的教學方式需要實現教與學的游戲化，教師的主導作用就顯得尤為重要，在教學過程中，教師也影響著教的性質，制約著教學游戲化的進程。幼兒教師應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動是不可分離的，應是相互融合，相互促進的。幼兒教師應主動學習、終身學習、不斷提高自身的修養、不斷創設新的教學游戲化模式，整合幼兒園教學資源，組織開展教學游戲化活動及構建幼兒經驗，延伸與拓展幼兒教學游戲化活動。教學游戲化就是指教師以游戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目的，培養幼兒的學習興趣。

總之，在幼兒健康快樂的理念下，探究多樣化的有益于幼兒成長發展的游戲教育策略，使幼兒在游戲的愉悅氛圍下，獲得德、智、體、美、勞全方面的發展。教師應該根據幼兒興趣愛好以及動作發展需求，合理設計游戲環節，根據興趣愛好多維度提供活動材料。同時，游戲環節要符合幼兒的想象、思維，這樣，更有利于培養幼兒動作的協調性、靈活性。