“三全育人”的曲調該怎么彈

石曉帆

【關鍵詞】“三全育人”? ?思政教育? 立德樹人? ? 【中圖分類號】G641? ? 【文獻標識碼】A

2017年中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出，要“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”。“三全育人”緊扣高校學生成長規律與發展需求，將思政教育延伸到校園與社會的各個角落，擴大了思政教育的外延與內涵。

“三全育人”是新時代高校思政教育創新發展的必由之路

現今，“95后”逐漸成為高校學生的主體，作為網絡原住民，他們思維活躍、視野開闊，傳統思政教育已經不能滿足其多元發展需求，高校思政教育必須與時俱進，為學生成長保駕護航。改革傳統思政教育模式，踐行“三全育人”理念已是大勢所趨。

傳統思政教育難以實現立德樹人目標。一是教育的功利性弱化了思政教育的受重視程度。部分高校開展高等教育，以培養應用型技術人才為主要目標，教育資源、師資配置都集中于專業技能教育，思政教育基礎設施薄弱。還有一些高校開展思政教育僅僅是為了應付上級，流于形式，并未制定科學的評價指標，學生考核“放水”現象突出。二是思政教育方式陳舊，與新時代高校學生的個性發展格格不入。部分高校思政教育內容簡單枯燥，與學生的生活銜接性不強。師生之間也未能建立起常態化的溝通交流機制，教師對學生的個性把握不夠深刻，教育方法不夠新穎，難以激發學生對思政教育的興趣。三是缺乏思政實踐教育環節。思政教育要實現“知信行”的高度統一，實踐環節是關鍵。目前，多數高校的思政教育在實踐層面比較欠缺，學生缺乏知行合一的發展路徑。

“三全育人”助力推進思政教育改革進程。“三全育人”理念強調打造“內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著”的思政教育體系，為思政教育創新發展指明方向。一是要優化思政教育資源配置，形成教育合力。全員思政是要打造學校、家庭、社會、學生“四位一體”的思政教育模式，徹底告別以學校為主體的“單兵作戰”模式。此外，輔導員、心理教師也要配合專職思政教師落實教育細節，將學生會、心理聯絡員等多個主體融入“大思政”格局，充分發揮不同主體的教育力量。二是要讓思政教育走出思政課堂，貫穿學生學習全過程。思想政治教育不止體現在思政課堂上，在其他課堂上也應有所體現，從而進一步拓寬思政教育維度，促進學生全面發展。三是要綜合利用多種教育載體開展教育，打造立德樹人新平臺，尊重學生個性發展需求，提升思政教育質量與學生的獲得感。

“三全育人”的應有之義：思想引領、能力提升與個性化教育

思政教育在全面貫徹“三全育人”理念的同時，還應始終繃緊思想引領這根弦，為青年成長指明方向。思想引領就是要引導青年學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、統一思想。高校開展思政教育，要為學生提供更優質的思想養料，將馬克思主義基本原理以及中國化的馬克思主義講清楚、講透徹，引導學生堅定理想信念、練就高強本領。

提高能力不僅是提升思想水平的必要條件，也是踐行思政教育理念的基礎。一是要提升學生的思想水平，培育有理想、能擔當的新時代青年，為中華民族偉大復興提供充足的人才儲備。二是要提升學生的認知能力。只有始終保持清醒的頭腦，才能找準人生的正確航向，在多元文化并存的時代，高校學生只有具備洞穿多元文化迷霧、精準把握文化本質的能力，才能避免消極文化的影響。三是要提升學生的社會實踐能力。“三全育人”作為一種知行合一的思政教育理念，對學生的實踐能力提出了更高要求，同時也將培育學生的實踐能力擺在更突出的位置。

“三全育人”的出發點是培養人，要不斷平衡思政教育供給與人才需求的關系。教師開展思政教育必須要尊重學生的主體性地位，“95后”大學生成長于比較開放的社會環境之中，個性特征明顯，若把握不好這一特點，就可能會引發學生強烈的抵觸心理。“三全育人”是一種更具人文性的思政教育模式，旨在平衡學生發展需求與教育供給之間的關系。

高校思政教育要深入探索“三全育人”的具體發展路徑

“顯性教育”與“隱性引導”，兩手抓兩手都要硬。在多元文化的影響下，一些高校學生的價值觀交織性較為突出，他們既具有批判思維，同時也具備遵守規則的意愿，高校開展思政教育要堅持以文化人，在擴大“顯性教育”的同時，加強對學生的“隱性引導”，提升思政教育張力。具體而言，高校既要理直氣壯發揮傳統思政教育中思想道德教育功能，也要關注新時代高校學生的共性文化需求，優化校園文化環境，在潛移默化中引導學生成長成才。

完善“大思政”格局，在堅持傳統思政教育路徑的同時，進一步拓寬思政教育渠道，打造多層次立體化的思政教育新模式。一是要將思政教育延伸到專業課與文化課之中，覆蓋學生成長全過程、各方面。專業課與文化知識教育為思政教育內容的形象化表達提供了合理路徑，有利于思政教育情境的構建。高校應根據不同專業課程的設置方式，合理分配思政教育具體內容。二是要打造生活化的思政教育平臺，提升思政教育的生活化色彩。三是要發展“微思政”，發揮新媒體優勢，優化網絡思政教育供給，進一步拓展“大思政”格局。現階段，智能手機、電腦等電子產品已經成為高校學生的標配，微博、微信等新型社交媒體也已經完全滲透到高校學生的日常生活之中，“微思政”成為思政教育改革創新的重要路徑。

優化整合教育資源，建立思政教育聯動機制。“三全育人”中，“全員”被擺在首要地位，打造和諧有序的全員思政教育模式是落實“三全育人”的重中之重。一方面，高校應優化思政教育資源配置，將輔導員、專業課授課教師、行政工作者、黨團工作者等一切能夠調動的力量吸納到思政教育工作之中，鞏固多維度思政育人格局，優化學生思想成長與價值塑造的培育基礎。另一方面，“三全育人”需要從校內校外、課內課外、線上線下落實立德樹人的思政教育功能，涉及到多個不同的主體與單位，利益、人事關系交織復雜。為此，必須要圍繞“三全育人”的具體教育內容與實施路徑列出思政聯動教育權責清單，制定規范化工作機制，確保全員思政工作有序開展。

改革思政教育考核評價制度，強化激勵機制，掃除“三全育人”落實障礙。全過程與全方位育人是“三全育人”區別于“一刀切”式思政教育的根本性因素，為此，必須要改革教育考核評價機制，確保教育內容全方位全過程有效落實。一方面，要優化思政教育考評機制，提升思政教育考核的科學性，綜合考察學生的思想政治理論素養，還要注重其社會實踐情況，建立動態考核機制，從不同方位、不同角度對學生的思想水平進行評價分析。另一方面，思政教育考核評價結果要與入黨、推優等結合起來，努力開創“三全育人”新局面。

【參考文獻】

①《“理直氣壯開好思政課”，習近平提出這些新要求》，人民網，2019年3月20日。

②何少群、程東海：《高校思想政治工作“三全育人”模式研究》，《教育理論與實踐》，2019年第21期。

③鞏茹敏、林鐵松：《課程思政：隱性思想政治教育的新形態》，《教學與研究》，2019年第6期。

責編/趙橙涔? ? 美編/陳琳（見習）