初中語文課外閱讀有效策略探究

林宗琳

[摘? ?要]文章從家校形成合力，引導學生課外閱讀;建立個性化閱讀書庫，激發學生閱讀自主性;充分發揮教師指導作用，改善課外閱讀效果;教師示范形成閱讀楷模，提升學生自信心這四方面深入探討和分析初中生課外閱讀指導的有效途徑，旨在增強初中生語文課外閱讀教學的有效性。

[關鍵詞]初中語文;課外閱讀;家校合力;個性化閱讀書庫;閱讀楷模

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）09-0048-02

課外閱讀是對語文教材內容的延伸，能夠激發學生的閱讀興趣，對于提升中學生核心素養具有重要價值。新課標對初中生課外閱讀的要求明顯增加，也對教師的課外閱讀指導提出了新的要求，如何有針對性地指導學生，提升初中生的課外閱讀能力，培養初中生的語文閱讀素養等，成為每一位初中語文教師需要研究的課題。作為語文教師，要結合時代需求，對課外語文閱讀教學進行有效的調整和分析，針對初中語文課外閱讀教學存在的不足進行改進，積極探索適合初中生學習的課外閱讀教學模式，對教材進行合理拓展，促進初中生未來的學習和成長。

一、初中課外閱讀的有效價值

1.拓展課內閱讀內容

課內閱讀和課外閱讀對于初中生學習語文來說缺一不可，課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，可以加深學生對課內知識的掌握和理解。學生的語文學習能力以及水平都是由閱讀直接決定的，葉圣陶先生在教學過程中也比較強調課外閱讀教學，認為要將課內外閱讀結合起來進行教學，提升學生的綜合素養和能力。比如，在學習初中部編版《背影》時，為了使學生加深對父愛的理解和感受，教師可以將有關父愛的文章《父與子》《父子的世界》《聆聽父親》引入課堂中供學生閱讀，為學生提供群文閱讀，在對比延伸中進行更深層次的閱讀體驗，感受作品中文字的精煉，通過細節感受父愛的偉大，從而對父愛的理解更加深刻。這樣的課外閱讀可以延伸學生閱讀的維度，拓展學生視野，進而取得更好的教學效果。

2.激發課外閱讀興趣

因為應試教育的影響，教師的語文課內閱讀教學大多是將課文分解開來進行講述，這樣學生會感受到知識鏈條的斷節，從而對語文學習失去原有的興趣，不利于語文教學質量的提升，對語文課外閱讀的興趣產生消極的影響。語文教師要改變這種現狀，最好的方式就是圍繞語文課堂教學開展合理的課外閱讀教學，進一步激發學生的閱讀興趣，讓學生更加自覺地融入閱讀活動中。課外閱讀讓學生可以自由選擇，擺脫課內文本的限制，從興趣出發，選擇適合自身閱讀的內容。例如，學習完《秋天的懷念》后，學生可以任意從文章的某個角度出發，選擇自己喜歡的課外閱讀內容，如母愛主題、生命主題、史鐵生的其他作品等。在課外閱讀中拓展自身視野，獲得更多寶貴的知識和財富。學生只有對感興趣的內容進行閱讀，才能夠產生興趣，從而愛上語文學習，提升語文核心素養和能力，這對于學生未來的發展具有不可忽視的價值。

3.促進身心健康發展

讀書能夠使人進步，豐富的課外閱讀內容是初中生宣泄情感的平臺，在整個過程中，初中生將書籍作為朋友，與書籍進行思想溝通和互動，進而可以和作者產生強烈共鳴。課外閱讀量越大，學生的心路發展就會越好，在現實生活中和他人之間的溝通與互動就會更加和諧暢通，自身修養和素質就會更高，心靈也會得到進一步提升和凈化，便于學生身心發展和進步。

二、初中課外閱讀指導有效途徑

1.家校形成合力，引導學生課外閱讀

第一，學校要充分借助圖書館資源進行教學，在學校內部為學生構建專門的閱讀室，引導學生科學閱讀，從學生的興趣出發，為學生提供相關書籍，充分吸引學生的注意力，使其可以更好地閱讀。

第二，教師要科學地引導學生進行有針對性的閱讀。比如，在學習初中部編版《皇帝的新裝》時，教師可以為學生推薦大量寓言故事以及童話書籍，激發學生興趣，可以向學生提供相關內容的課外閱讀書籍：《小人魚》《丑小鴨》《十萬個為什么》等，引導學生進行課外閱讀，從而激發學生的閱讀興趣，提升語文閱讀教學效率。

第三，教師可以成立以班級或小組為單位的讀書俱樂部，豐富課外閱讀的形式，吸引更多的學生加入閱讀的行列，借助此種形式幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生的共同進步和發展。

教師要意識到家庭閱讀是初中生課外閱讀的關鍵。所以教師要和家長進行溝通，爭取得到家長的認同和配合，兩者之間形成合力，針對學生的課外閱讀進行指導。在家庭中，家長要對孩子的閱讀興趣進行充分的評估和引導，進行親子閱讀。有研究表明，良好的家庭閱讀環境對于初中生的閱讀行為具有不可忽視的價值。初中語文教師要高度重視親子閱讀，在家長的幫助下合理引導學生，使學生可以形成良好的閱讀習慣。

2.建立個性化閱讀書庫，激發學生閱讀自主性

第一，教師可以結合學生的興趣愛好為其設計個性化閱讀書庫和個性化圖書角，將不同類型的書籍內容進行科學分類，放置到個性化圖書角中，激發學生的閱讀興趣，促進學生自主閱讀，達到延伸語文課內閱讀教學的目的。

第二，教師在實際教學中可以結合學生需求，為其制定個性化的閱讀方案，讓學生可以結合自身具體情況進行針對性選擇，尋找適合自我閱讀的書籍內容，強化閱讀理解能力，形成良好的閱讀習慣。在課外閱讀中，教師要以學生為主體，首先要對學生的興趣愛好進行調查，進而對書籍內容進行選擇，為學生提供適合閱讀的實際內容，激發學生的閱讀興趣與熱情。例如筆者的一名學生，偏好哲思類文本，筆者就為其推薦作家張曉風、史鐵生、熊培云和文集《自然之歌散文選》、游記《行者無疆》《千年一嘆》《文化苦旅》、名著《傲慢與偏見》《紅與黑》《圍城》、小說《偷書賊》《追風箏的人》《三體》《微紀元》……經過個性化的閱讀指導，該生閱讀成效顯著，成績優異，后被清華大學錄取。所以在語文課外閱讀教學過程中，教師要將學生作為課外閱讀的主體，充分引導學生進行閱讀，書籍的選擇要結合學生特點，滿足學生的閱讀需求。在整個過程中，教師還要對學生進行合理化的指導，將課外閱讀的方法教給學生，使學生的課外閱讀更加具體、更加高效，優化學生課外閱讀的效果，提升初中語文課外閱讀時效性。

3.充分發揮教師指導作用，改善課外閱讀效果

第一，在閱讀過程中，教師要給予學生合理、正確的閱讀指導，有意識地指導學生閱讀，還要做好閱讀記錄，將閱讀中遇到的好詞好句以及關鍵信息、心得感悟等記錄下來，加深對整篇文章的理解。

第二，教師要有效指導學生在閱讀期間進行精讀和泛讀，在開始閱讀時快速泛讀，掌握大概意思后再進行精讀，對細節內容進行詳細閱讀，指導學生掌握閱讀的“圈點勾畫法”“批注法”等，感受作者書寫的思想和情感等，借助此種閱讀方法達到培養初中生語文核心素養以及提升初中生內在精神品質的效果。

第三，教師要針對閱讀規律對學生進行指導，循序漸進，由淺入深，由薄到厚，由易至難……遵循閱讀規律，符合初中生身心發展的特點，對于學生閱讀能力的發展具有重要的價值。通過規律性課外閱讀學習，學生會在閱讀中漸入佳境，閱讀能力逐步提升。

4.教師示范形成閱讀楷模，提升學生自信心

教師是學生學習的榜樣，教師的一言一行往往會成為學生模仿的對象，所以在日常學習和生活中，教師要注重自身語言和行為，起到示范帶頭作用，成為學生的楷模。所以，教師的閱讀習慣會對學生起到潛移默化的影響，在實際教學中，愛閱讀的教師能夠對學生的課外閱讀進行獨到、深刻的引導，使學生對課外閱讀產生興趣的同時，加深理解程度。因此，教師要注重自主閱讀。在課后，教師要經常閱讀書籍，豐富自己的知識儲備，這樣，學生才會效仿教師，久而久之，自然而然形成良好的閱讀習慣，有利于提升課外閱讀效果。課堂上，教師要善于將課外閱讀內容分享給學生，激發學生的閱讀興趣，還要積極鼓勵學生將閱讀中掌握的知識、道理和內涵分享給其他同學，在分享中體驗閱讀的快樂，樹立自信心，多角度理解閱讀主題等。教師還可以開展各種課外閱讀活動，如競賽、演講、競答等，使學生可以充分展示自身的閱讀情況，從而不斷提升課外閱讀效果。

總而言之，初中語文教師要結合學生的課外閱讀情況進行綜合分析，意識到課外閱讀的價值和重要性，在課堂上針對課內知識進行延伸和拓展，從而取得良好的教學效果。教師還要意識到自身的價值，對學生進行針對性指導，借助家長的力量對學生課外閱讀進行引導，從而取得良好的課外閱讀效果。在實際教學中，教師要做好示范工作，發揮榜樣作用，通過課外閱讀提升初中生的語文綜合素養和能力，針對學生的課外閱讀研究更多閱讀教學對策和形式，借此不斷提升初中語文課外閱讀教學效果，為學生的未來發展奠定基礎。

（責任編輯? ? 張諾依）