演示實驗在高中物理課堂中的應用

◇ 周快林

演示實驗在高中物理課堂教學中具有很大價值，不僅能夠培養學生的思維能力，也能提升課堂教學質量．演示實驗的應用，給高中物理課堂教學帶來了很大機遇，教師要合理抓住教學機遇，為學生構筑基于高中物理課堂教學的演示實驗情境，在演示實驗情境中，解決傳統課堂中學生物理知識學習困難、缺乏積極性的問題．

1 演示實驗在高中物理課堂中的應用價值

1)演示實驗的應用，有助于培養學生物理學習興趣．現階段，對于很多學生而言，高中物理是一門較難的學科，在學習的過程中，會感覺乏味和缺乏興趣．為更好地調動學生的學習興趣，教師可以通過演示實驗的方式，活躍課堂氣氛．比如教師可以在物理課堂教學中，結合演示實驗內容，為學生進行相關實驗的示范，吸引學生的注意力，讓學生更好地感受物理學習帶來的樂趣，使學生在輕松的氛圍中，提升對知識的認知能力．

2)演示實驗可以轉變傳統物理課堂“滿堂灌”的情況．受教學條件和教學習慣的影響，很多高中物理課堂教學以灌輸式為主，教師根據課本知識和課本實踐內容，向學生講解物理理論和相關實驗現象，這種方式不利于學生直觀了解實驗內容，而在應用演示實驗的過程中，教師可以通過模擬物理理論、示范物理實驗等方法，提升學生對物理知識的直觀感受，強化學生對物理知識的理解，增強學生對知識的記憶．同時，演示實驗可以有效提升學生的專注力和注意力，使學生全面參與到高中物理演示實驗的教學中，提升學生實驗素養，幫助學生更快突破物理學習難點，提升學習效率．

3)演示實驗可以促進課堂教學效率的提升．高中物理教學中，很多知識點都是抽象復雜的，為培養學生良好的學習能力和實踐能力，教學中教師應為學生提供豐富的感性材料和實驗教學內容．以此提升學生的學習效率，促進課堂教學質量的提升．教師在應用演示實驗的過程中，可以采用構建演示實驗教學情境、應用多媒體信息技術等方式為學生營造良好的演示實驗氛圍，強化學生對物理難點的掌握．

2 演示實驗在高中物理課堂中的應用策略

2.1 合理構筑演示實驗情境

合理構筑演示實驗情境，有利于突破教學難點，通過演示實驗教學情境，將學生帶入課堂教學氛圍當中，實現學生對相關物理實驗現象和內容的有效理解．例如，在進行某演示實驗時，教師可以采用為學生構筑演示實驗情境的方式，吸引學生的注意力，激發學生的探究意識．教師可以先介紹所有實驗器材，為學生營造課堂學習、實驗環境，然后引導學生對實驗結果進行猜想，加強對實驗結果的有效猜測與分析．在學生對相關實驗結果猜測結束后，教師根據相關實驗教學內容和現象，展開相關實驗的演示，引導學生在物理實驗演示的過程中，進行合理的觀察、分析、探究，將學生全面帶入課堂教學情境中．在實驗完畢后，對猜對的學生給予相關獎勵．通過這種方式，即使學生未能有效參與到與課題有關的演示實驗教學當中，也能間接地在物理實驗演示結果的猜測和互動中，提升學習的積極性和主動性，進而全面加強學生對實驗結果和過程的深刻理解，最大化提升演示實驗教學質量．

除此之外，在營造演示實驗情境的過程中，為更好地促進學生學習的積極性，還可以通過設置課堂演示實驗的方法，給予學生更多動手的機會．比如，在探究“自感現象”的過程中，教師可以為學生準備干電池、開關、線圈等器材，并在課堂教學中與學生共同設計實驗方案，根據設計的演示實驗方案和內容，完成相關演示實驗活動．從而全面幫助學生在演示實驗的探究中，理解自感現象，強化對知識的直觀認知和理解．

2.2 發揮多媒體技術的作用

在演示實驗應用的過程中，為進一步突破高中物理教學難點，還需要發揮多媒體技術的作用，結合多媒體技術和信息技術，為學生開展合理的演示實驗活動，幫助學生更加積極地參與到演示實驗的教學當中．例如，在教學“摩擦力”的相關內容時，為更好地實現對學生創新能力的培養，幫助學生明確壓力和摩擦力大小之間的關系，教師可發揮多媒體技術的作用，為學生進行合理的實驗演示．首先，教師可以通過多媒體設備為學生播放探究壓力和摩擦力之間關系的實驗視頻，激發學生學習興趣；其次，在課堂教學當中，可以為學生演示不同壓力下用同一拉力拉動粉筆盒的實驗，并讓學生進行觀察和探究，此時學生會了解到壓力越大，拉動粉筆盒越困難，壓力越小，拉動粉筆盒越輕松；最后，學生通過觀察壓力和摩擦力之間關系的實驗視頻，以及教師在課堂上進行的演示實驗，清楚了解相關學習內容，強化學生對知識的認知和理解，而且結合多媒體視頻的物理演示實驗，也有助于讓相關知識變得更加直觀，促進高中物理課堂教學質量的提升．

2.3 引導學生參與演示實驗過程

為提升學生在演示實驗教學中的學習質量和效率，還需要引導學生參與演示實驗過程．例如，在進行勻變速直線運動的實驗時，教師可以引導學生參與到演示實驗的過程中．此實驗需要用到打點計時器，同時還要分析紙帶上的數據，此時教師就可以讓學生采用小組合作的方式，或者分析紙帶上的點，或者負責開關電源．在實驗完成后，還要引導學生分析實驗誤差產生的原因，提升學生的參與度，讓學生在參與實驗的過程中發揮主觀能動性，而不是局限于對現象的觀察．

在演示實驗中，教師要合理構筑演示實驗情境，同時結合教材內容，提升學生的實踐技能，實現對學生良好思維能力的培養，從而最大限度地提升課堂教學質量，讓學生在對一系列物理現象的觀察、分析、探究中，形成良好的思維模式和學習習慣．另外教師還要發揮多媒體技術的作用，加強學生創新思維能力的培養，從而真正將物理素質教育和人才培養工作落實到實處．