新課改下歷史紀(jì)錄片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

李慶林

摘 要：在新課程改革不斷深化和信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的社會背景下，將歷史紀(jì)錄片應(yīng)用到高中歷史教學(xué)已成為一種新的教學(xué)趨勢。新時期高中歷史老師要深度鉆研教材內(nèi)容，搜集符合教材內(nèi)容的歷史紀(jì)錄片，將其當(dāng)做教學(xué)案例，讓學(xué)生通過觀察分析紀(jì)錄片來理解歷史知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文是對新課改下歷史紀(jì)錄片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析，發(fā)揮歷史紀(jì)錄片的最大作用，推進(jìn)高中歷史素質(zhì)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;歷史紀(jì)錄片;高中歷史

前言

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域普及，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為各教育階段的標(biāo)準(zhǔn)配置。利用多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)多元化教學(xué)形式，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上學(xué)生也會集中注意力觀看多媒體內(nèi)容，有助于提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在新課程改革背景下開展高中歷史教學(xué)活動時，歷史紀(jì)錄片成為一種常用的輔助教學(xué)素材，通過紀(jì)錄片的寫實(shí)性讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，從而提升他們的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高中歷史新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求。

一、歷史紀(jì)錄片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.適應(yīng)性

在新課改指導(dǎo)下開展高中歷史教學(xué)活動時，老師應(yīng)用歷史紀(jì)錄片當(dāng)做教學(xué)素材的目的就是推進(jìn)教學(xué)活動，提升整體教學(xué)效率。所以，高中歷史老師在選取紀(jì)錄片是要遵循適應(yīng)性原則，也就是選取的紀(jì)錄片要與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和主題相適應(yīng)，確保整個教學(xué)過程的完整性和連貫性，避免使用的紀(jì)錄片教學(xué)素材與教材知識脫節(jié)現(xiàn)象出現(xiàn)。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，就需要?dú)v史老師在課前深入研究教材知識，然后合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，篩選與教材內(nèi)筒相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，這樣才能達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)效果。

2.適度性

從教學(xué)素材角度看，高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的歷史紀(jì)錄片與人物傳記、文獻(xiàn)史料、歷史題材電影等定位相同，都是作文教學(xué)的輔助課程資源。不能全部替代老師的作用，無法取代學(xué)生對問題的思考。因此，高中歷史老師在選擇歷史紀(jì)錄片素材時，一定要遵循適度性原則，控制好視頻時長，避免因視頻時間太長而導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)，同時也避免學(xué)生忙于消化太多信息而疏于思考。

3.有效性

高中歷史老師在開展教學(xué)活動時，不能為了應(yīng)用歷史紀(jì)錄片而應(yīng)用，一定要遵循有效性原則，確保教學(xué)過程中應(yīng)用的紀(jì)錄片能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。所以，歷史老師要認(rèn)知備課，在教學(xué)過程中哪個環(huán)節(jié)需要用哪段歷史紀(jì)錄片，以及應(yīng)用的作用等，這些都需要提前準(zhǔn)備好，要讓課堂教學(xué)條理清晰，讓應(yīng)用的歷史紀(jì)錄片符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改下歷史紀(jì)錄片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

新課程改革提出后，各教育階段都在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，高中歷史教學(xué)過程中越來越普遍應(yīng)用歷史紀(jì)錄片當(dāng)做教學(xué)素材，利用紀(jì)錄片的作用讓學(xué)生更深刻理解歷史知識。

1.借助歷史紀(jì)錄片，創(chuàng)設(shè)契合教學(xué)情境

高中歷史教材所呈現(xiàn)的知識都是過去發(fā)生的事情，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的時間、空間跨度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易感到枯燥。高中歷史老師為了吸引學(xué)生的課堂注意力，在課堂教學(xué)中可以借助歷史紀(jì)錄片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入歷史中去感悟知識，感受歷史知識背后蘊(yùn)含的內(nèi)涵和情感。

以人教版高中歷史必修1《第7課 英國君主立憲制的建立》為例，老師可以在備課時剪輯《大國崛起》第三、四集中的部分片段當(dāng)做教學(xué)素材，借助紀(jì)錄片讓學(xué)生全面了解英國君主立憲制的整個建立過程，讓學(xué)生融入情境中去體會歷史的演進(jìn)過程，給學(xué)生帶來視覺沖擊。通過這種教學(xué)方式更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整堂課他們都保持著著高昂的情緒在聽講，從而提升老師的講課效率，同時也培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.借助歷史紀(jì)錄片，拓展學(xué)生歷史思維

新課程改革推進(jìn)過程中，利用歷史紀(jì)錄片當(dāng)做教學(xué)素材已經(jīng)成為當(dāng)前高中歷史教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，有助于拓展學(xué)生的歷史思維。歷史紀(jì)錄片可以運(yùn)用影像方式給人們呈現(xiàn)特定歷史事件，還能清晰展現(xiàn)事件走向，讓小學(xué)生獲取更多歷史知識，提升高中歷史課堂教學(xué)效果。

以人教版高中歷史必修2《第24課 世界經(jīng)濟(jì)的全球化》為例，老師借助《下南洋》《河西走廊》《新絲綢之路》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生對我國對去求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的演進(jìn)歷程。學(xué)生觀看完紀(jì)錄片選段完，老師設(shè)計相應(yīng)的問題讓學(xué)生回答，如：全球化形成的不同階段是什么？全球化的推動和途徑是什么？等。讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和紀(jì)錄片觀看思考這些問題，逐漸對教學(xué)內(nèi)容那個加深了解，然后老師在利用多媒體向?qū)W生講解我國最新針對全球化發(fā)展推行的“一帶一路”戰(zhàn)略。整個教學(xué)過程中會讓學(xué)生掌握更全面世界經(jīng)濟(jì)的全球化知識，學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片發(fā)現(xiàn)歷史真相，實(shí)現(xiàn)高中歷史課程教學(xué)目標(biāo)。

3.借助歷史紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生情感因素

在新課程改革背景下開展高中歷史教學(xué)活動時，老師要深度挖掘出歷史紀(jì)錄片中蘊(yùn)含教學(xué)資源，讓學(xué)生通過觀看與紀(jì)錄片素材產(chǎn)生情感共鳴，幫助他們樹立正確的人身價值觀和世界觀，促進(jìn)他們的歷史素養(yǎng)的提高。

以人教版高中歷史必修3《第8課 古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》為例，老師可以借助《我在故宮修文物》《圓明園》《大明宮》《三星堆文化》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生對教材內(nèi)容更一個生深入的了解，感受到我國歷史之悠久。通過這種教學(xué)模式，不僅提高學(xué)生的歷史知識積累，從中也培養(yǎng)他們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和弘揚(yáng)能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，歷史紀(jì)錄片作為高中歷史教學(xué)體系中一種新型教學(xué)模式，給該種歷史課堂教學(xué)帶來更多新思路，有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如今的高中歷史老師要明確歷史紀(jì)錄片的應(yīng)用原則，在日常教學(xué)中借助歷史紀(jì)錄片，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。

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