小學英語教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略研究

潘平

摘 要：新時期，為了全面提高小學英語閱讀教學水平，教師要結合學生實際，科學地制訂更加完善的教學方案，從而進一步加強學生閱讀能力，以更好地為學生日后發(fā)展奠定基拙。文章結合實際，分析了小學英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性，提出了小學英語教學閱讀能力培養(yǎng)的有效措施。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;實踐

興趣，是人們成長的原動力，也是學生學習最好的教師。而英語作為一門語言類學科，最重要的就是學生的英語讀寫能力，其中閱讀又是一切的基礎。所以，在小學英語教學實踐過程當中，教師能否高效地激發(fā)出學生的英語閱讀興趣，將成為英語教學成敗的關鍵。

一、小學英語閱讀能力的重要性

1.培養(yǎng)語感

形成英語的語感是提升閱讀能力的基礎，但語感的概念相對抽象，其形成主要依賴于聽說讀等活動的反復訓練。中國語言學家也指出，經(jīng)歷過大量閱讀的人群，對語言的體驗和把握能力能夠明顯高于閱讀量少的人群。但對于小學生來說，其能夠接觸英語閱讀的機會僅為學科課程，如果學生能夠大量接觸英語讀物，則可明顯彌補上述不足。

2.提高習作能力

在開展英語學科的學習時，需將讀和寫統(tǒng)一進行。通常，讀寫水平能夠?qū)崿F(xiàn)均衡發(fā)展。對某個單詞由原來的陌生到再認，最后能夠熟練應用，需要一個長期的接觸過程。如果學生能夠獲得更多的閱讀機會，便可在文本的影響下，逐步掌握和儲備更多的優(yōu)質(zhì)詞匯。

3.培養(yǎng)閱讀的思維活動

教師應注意在開展教學活動后，深化對其進行閱讀能力的延展性訓練，為學生提供更多的閱讀素材，鼓勵其不斷堅持提升閱讀能力。閱讀能力的優(yōu)化提升可同時帶動學生知識儲備量和學習成績的同步提升，學生對英語學科學習的積極性更為高漲，能夠從更多的學習實踐中逐漸形成自信和探索未知的動力。

二、小學英語教學閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.以獨具個性的故事表演提升英語閱讀興趣

故事中的世界是一個神奇的世界。教師可以利用實物、圖片、道具來創(chuàng)設故事情景，再以生動的語言、夸張的肢體語言等多種形式激發(fā)學生豐富的想象力。

如在開展三年級上冊中的“My Family”的教學時，教師可以先聲情并茂地給學生講小兔子分蘿卜的故事，激發(fā)其閱讀興趣，并提前為學生的表演準備必需的小道具。閱讀結束，在學生基本掌握故事后，邀請學生進行表演展示。學生們在表演時根據(jù)個人興趣和掌握程度挑選符合自己角色的道具，興致勃勃地表演起來。表演到小兔子分胡蘿卜時，臺詞是：“One for grandpa，one for me， one for grand-ma， one for me...”這時，學生會大聲地朗讀起來。還有不吃虧的小弟弟大叫“That’sun fair”這一情景，學生們也會跺著腳假裝生氣地表演起來。這個故事對話中大部分的難點就這樣被“解決”掉了。當天的表演經(jīng)歷成為了學生之間、親子之間的重要談資，讓他們獲得直接或者間接的優(yōu)質(zhì)英語閱讀體驗。

2.以豐富多彩的視頻運用提升英語閱讀興趣

教師引導學生學習新知識、新故事時，有些抽象的場景難以用語言和動作來凸現(xiàn)效果。隨著多媒體教學設備在學校英語課堂中的普遍應用，這個問題迎刃而解。

如《三只小豬》《小紅帽》等故事，場景比較復雜，營造起來有一定的難度。這時，教師可以選擇合適的視頻來實現(xiàn)。視頻中任意變換的場景，活潑輕快的音樂，滑稽幽默的人物動作，都能讓學生的心跟著故事人物一起跳動。既可以先試聽再用文字材料深入學習，也可以先閱讀文字再通過試聽轉(zhuǎn)換增強畫面感、整體性，再用故事視頻末尾的提問和知識點匯總來進行小結。

3.以各具特色的手工制作提升英語閱讀興趣

小學中年級時，教材中已經(jīng)有一些培養(yǎng)閱讀技能的文章和練習題出現(xiàn)，但大部分的閱讀活動都是閱讀后判斷對錯、閱讀后選擇正確的答案等，容易讓學生厭煩。其實很多故事的閱讀材料都可以和手工制作聯(lián)系起來，如四年級上冊“My home”這一教學中，教師就可以選擇一篇和話題有關的小故事，如用故事介紹XX一家的房子。完成了這個故事的閱讀后，先別讓學生馬上完成后面的練習題，而是讓學生根據(jù)故事中的描寫，把XX家里的結構安排給畫出來。這樣一來，他們馬上就會提起興趣。

4.以小組合作的分享閱讀提升英語閱讀興趣

故事閱讀能為學生提供大量的語言訓練活動，小組分享展示就是其中效率較高、實用性較強的一種學習形式。學生為了讓自己的展示更精彩，會主動去獲知故事內(nèi)容。他們會根據(jù)故事的圖片和對話去推測故事的大意、捕捉故事的細節(jié)，這無形中培養(yǎng)了他們的理解能力和對生詞的猜測能力，他們也就更樂于去閱讀課外的相關內(nèi)容了。只要教師能在教學中精心引導，就能讓學生得到充分、全面的閱讀體驗。

5.以生動有趣的故事內(nèi)容提升英語閱讀興趣

閱讀有利于學生在英語學習的過程中了解世界、提高文化修養(yǎng)、發(fā)展思維、豐富生活閱歷和感受人生道理。Apple Watch走紅，以蘋果創(chuàng)始人Steve Jobs的傳記為內(nèi)容的小故事很受學生們的喜愛。有一篇與喬布斯工作經(jīng)歷相關的小故事引起了我的注意。這一次的閱讀，我引導學生閱讀故事材料后進行“現(xiàn)場采訪”模擬活動，要求“喬布斯”一定要熟記自己的工作歷程，而“外國記者”除了要問喬布斯一些常規(guī)問題之外，還要額外設計幾個故事材料中沒有提及的問題。一番唇槍舌戰(zhàn)下來，學生掌聲陣陣。這種方法，有效提高了學生的語言交流能力。

三、結語

概括地說，傳統(tǒng)教學當中的“填鴨式”教學，是教師強制學生進行學習，導致學生雖然在教師的壓力下努力學習，但是內(nèi)心當中還是存在著逆反心理，不能夠全身心投入學習過程當中去。而如果先激發(fā)出學生的學習興趣，就可以讓學生積極自主地投入學習過程當中，就可以挖掘出學生全部的潛力，使得學生在學習過程當中獲得最大程度上的成長。

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