論角色扮演在小學英語口語訓練中的應用

古佳玉

摘 要：角色扮演是英語口語教學中非常有效的教學方法，它可以增強學生的語言表達能力。角色扮演強調師生互動，口語交流，有利于形成積極的課堂氛圍，提高教師教學效率。通過角色扮演，創(chuàng)設了師生口語交流的機會，增加了彼此的交流，拉近了師生的感情。在小學英語教學中應用角色扮演，學生既能夠得到口語的訓練，還能夠培養(yǎng)學生關愛生命和熱愛生活的情操。與此同時，還能提升學生團隊合作意識，最終讓自己的分析能力、鑒別能力以及核心素養(yǎng)都得到提高。

關鍵詞：小學英語;口語教學;口語交流;口語訓練;角色扮演;師生互動

一、角色扮演法在小學口語訓練中的重要意義

1.有利于激發(fā)小學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍

興趣是學生最好的老師，它能夠讓學生對學習充滿激情和期待。較母語而言，由于缺乏語言環(huán)境，英語對于學生來說確實有難度，尤其是對于高年級學生，英語學習難度越來越高，很多學生已經對英語學習產生了厭倦、抵觸的情緒。小學階段，學生正處于口語訓練快速發(fā)展的階段，這一階段的小學生具有較強的模仿心理和表現(xiàn)欲，小學英語教師應充分利用小學生的這一特點，運用角色扮演法開展口語教學英語教學，以此有效激發(fā)小學生的表演欲和學習興趣，促使學生能夠充分參與到英語課堂中來。在角色扮演的過程中，不僅學生的表演欲得到了有效滿足，同時學生在潛移默化中掌握了一定的英語口語知識，還活躍了課堂教學氛圍，打破了以往英語教學一潭死水的氛圍。

2.口語教學角色扮演法有利于培養(yǎng)學生的合作精神

所謂情景表演口語訓練，就是老師通過構建相關游戲情景使學生進行演繹。小學生沒有足夠的獨立表演能力，因此，教師要對其進行口語訓練引導。通過這一模式增強了對所學知識的認知，同時學習興趣大大增強，表演的口語訓練實踐性也使互動交流更加頻繁。首先，學生的合作精神和意識對于英語學習有著很大的促進作用。通過角色扮演的合作，發(fā)揮學生的個己之長，讓學生學會自己主動口語交流和溝通，取長補短，彌補自己存在的不足。以此同時，合作能夠讓學生主動參與口語訓練學習，主動探索課堂中學習樂趣，成為英語課堂中真正的學習主人。其次角色扮演能夠使學生根據自身的性格特點和興趣愛好，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地表演角色。通過角色扮演，學生的口語會話能力、思維能力和創(chuàng)新能力都能得到明顯提高，除此之外，還能挖掘學生收集和處理信息的潛能。在角色扮演過程中，學生不僅可以掌握口語對話技能，而且還能夠通過表情和動作將自己的情感表現(xiàn)出來，同時教師還能根據內容提升學生文化意識，拓展學生文化范圍，促進學生全面發(fā)展。

二、角色扮演在小學英語教學中的應用策略

1.有序分配角色，做到最優(yōu)搭配

在小學英語教學中應用角色扮演法能夠有效的提升口語教學的效率，但是英語老師在應用這種教學方法時必須事先做好準備工作，要分配好學生將要扮演的角色，如此才能夠使角色扮演達到最佳效果。小學英語老師可以讓學生自由的結成小組，然后選擇想要扮演的角色，這樣學生能夠和自己關系好的同學在一起學習，因為彼此間比較熟悉，所以在進行角色扮演的時候學生會比較能放得開，不會感到過分拘束，那么表演和學習的效果也就會更好一些。另外老師也可以根據學生的具體情況為學生分配小組和角色。英語老師可以根據學生的性格特點，為他們設計角色。比如針對性格過于內向的學生來說，盡量不要讓他們扮演十分活潑的角色，這樣會增加他們的負擔。通過共同完成角色扮演活動，大家會增進親密度，組內英語成績較差的學生也可以借此機會向英語成績好的學生請教，如此便可以充分發(fā)揮角色扮演的作用。

2.精心設計角色扮演的人物和對話情境

角色扮演情境的創(chuàng)建直接影響其在小學英語口語教學中的應用效果。小學英語教師應該精心、科學設計和創(chuàng)建角色扮演的情境。在創(chuàng)建角色扮演情境的過程中，小學英語教師應以英語教學的內容為出發(fā)點，以貼近小學生的實際日常生活語言為基本原則，例如，如早晨上學遇到教師和同學要說一聲“Good morning”;在向別人尋求幫助時可以說“Can you help me？”;當接受別人的幫助時可以說“Thank you”等類似的生活場景。以加深學生對英語知識的理解與掌握，提高小學生會話方面能力為目的。激發(fā)學生的學習積極性，充分調動小學生學習英語的積極性，促使學生積極主動參與到角色扮演中來，從而實現(xiàn)角色扮演法應用在小學英語教學中的目的。

3.循序漸進，提升學生能力

對于小學生來說，組織他們進行角色扮演應該是一個循序漸進的過程，從帶領學生表演課文中的故事，到帶領學生將課文中的內容進行改編，甚至是自行編寫角色扮演的劇本，都需要根據學生的年齡特點逐漸推行。隨著學生語言能力的提升，英語老師可以為他們增加角色扮演的難度，例如當組織學生扮演“超市購物”場景時，根據學生年齡的不同可以將討論的內容從商品的顏色、大小增加到價格、學生自己的喜好等。如此便能夠豐富角色扮演的層次感，也更能給調動學生參與英語課堂活動的積極性。

結論

總而言之，小學階段的學生比較活潑、好動，所以在小學英語教學中運用角色扮演法能夠有效的調動他們學習英語的興趣，也能夠培養(yǎng)他們參與課堂教學的積極性。所以，小學英語老師應該重視角色扮演法在小學英語教學中的應用，在開展角色扮演活動之前，要按照學生特點分配好角色，可以讓學生自由選擇扮演的角色，也可以由老師為學生分配角色，總之要做到最優(yōu)搭配，以便于后續(xù)角色扮演活動的開展。角色扮演法在小學英語教學中的應用具有十分重要的意義。因此，小學英語教師應該采取各種策略發(fā)揮角色扮演法在小學英語教學中的重要優(yōu)勢，在學生充分掌握英語知識的基礎上，提高學生各方面的能力。

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[2]歷晶 小學科學課堂有效教學行為的特征分析[J].基礎教育 2018（12）：235-236 2016（7）：97-98.

課題項目：本文系2020年度河南省教育科學"十三五規(guī)劃"研究項目一般課題《小學英語口語教學現(xiàn)狀及改進策略研究（2020YB0741）研究成果。