探析基于信息技術的小學語文閱讀教學思考

任艷

摘 要：小學語文閱讀教學重視閱讀素材的積累，重視小學生對文章的感悟和受到的熏陶，還注重語文閱讀理解能力的培養、自主學習能力的培養、創造性思維能力的培養、藝術鑒賞能力的培養、語言實踐應用能力的培養。這么多能力的培養，只靠一位老師，一個黑板，一本課本是遠遠不夠的，難以達到教學目標。這就需要教師巧用信息技術，在聽、說、讀、寫各方面提高學生閱讀能力，使信息技術成為語文閱讀教學的一大助力。

關鍵詞：小學語文;信息技術;閱讀教學

隨著時代的不斷發展，信息技術已經成為社會發展不可或缺的力量。教師想要提高教學質量，就必須追上時代腳步，掌握理論知識，通過新興技術的合理利用來達到提高教學質量的目的。目前，適應技術發展已經成為了小學語文教學的內在需要。越來越多的課程需要用到信息技術，老師教學也由局限于課本知識擴展到可以用多媒體教學設備來吸引學生閱讀興趣，提高教學質量。

一、利用信息技術培養小學生閱讀興趣

絕大部分學生在上課時都非常容易走神。在語文課上，枯燥的文字讓學生提不起興趣。學生對純文字的內容也很難理解透徹，只能單純地死記硬背。而現代科技在很大程度上解決了這個問題。它可以將書本上的文字用聲音或動畫的形式展現出來，更加靈活地向學生展示教學內容，激發學生對閱讀的興趣，擴展學生的視野，調節課堂氛圍，避免小學生因枯燥而產生厭學心理，而且不會讓教師喪失教學的熱情。利用現代技術，教師還可以將知識要點更靈活地呈現給學生，有利于學生創新思維，提高聽、說、讀、寫能力，全面推進小學語文閱讀教學。

例如，在學習《烏鴉喝水》《賣火柴的小女孩》等課文時，教師不應局限于課本文字的閱讀，而應用多媒體教學設備向小學生播放相應的小視頻，讓小學生通過視頻切身體會課文故事與作者的情感。在觀看完視頻后，教師可再輔助性地提出一些問題。比如，“你們認為小烏鴉為什么被夸贊聰明？”“你們認為小女孩可憐嗎，你要不要幫助她呢？”這些問題依托于課文主旨，既沒有偏離教學目的，又激發了小學生閱讀課文的興趣。學生會閱讀課文，在課文中尋獲答案，獲得成就感，提高課堂參與度。

二、利用信息技術拓展小學生閱讀內容

讀更多的書，看更廣的內容才能使人有所感悟。由內而生的涵養是要建立在讀萬卷書的基礎上的。這就需要教師在語文課堂上拓展更多的內容，借助信息技術給學生提供豐富的、適合學生閱讀的材料。這些豐富的閱讀內容促進了學生熱愛閱讀、主動閱讀習慣的養成，為小學生自主學習、拓展閱讀內容提供了有利的條件。在進行教學時，教師不應局限于課文，而是要準備充足的資料和課件，在講授課文時，輔以相關的小故事或人物事跡介紹，讓學生在課文的基礎上了解到更多、更廣的知識，激發其自主閱讀的積極性。

小學語文教師可以在教學課本上的某篇課文時拓展一些課本上沒有的相關內容，以增加這方面的知識。如學習古詩詞《春曉》一詩時，教師就可以給學生補充《清明》等相關的描寫春天的詩詞，讓學生更好地感受到詩人怎樣描寫春天，詩人表達了對春天的什么情感。這不僅可以讓學生掌握好課本中的知識，還可以滿足學生的閱讀需要，激發他們學習、閱讀的積極性和自主性。除此之外，為了讓學生更加貼近教學內容，教師還可以在教學之前讓學生在網上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料。學生很珍惜自己的勞動果實，也就會更加專注于課堂學習。

三、利用信息技術提高小學生閱讀能力

運用信息技術和豐富多彩的活動激發閱讀興趣和拓展閱讀內容時，最關鍵的環節是提高小學生閱讀能力。教材上很多課后練習都會要求學生有感情地朗讀課文，就是為了讓學生在朗讀的同時進行深層次地閱讀。而如何做到有感情的閱讀，就需要學生在閱讀的時候能夠理解文章的內容。在實際教學過程中，教師可以運用多媒體技術來幫助學生更好地理解文章內容，體會作者的意圖。

例如，教師可以定期舉辦班級朗誦比賽，教給小學生朗誦的技巧和方法，通過多媒體教學設備播放朗誦作品，給學生作參考。學生自己選擇朗誦內容，能擁有更大的自主性，激發學習興趣。教師還可以讓家長幫孩子錄制朗誦音頻或視頻，并通過微信或班級管理軟件發給老師。老師就可以在課上用多媒體教學設備播放學生的作品，讓學生投票選出優秀的作品，予以獎勵。這可以極大地激發小學生的閱讀興趣。

總之，在信息技術高速發展的今天，教師不應該局限于課本上的內容。學生是發展中的個體，只有不斷豐富教學內容，才能更好地滿足學生的學習需要。因此，教師要能夠靈活運用各種教育資源，利用多媒體，最大程度地激發學生的閱讀熱情，讓學生學會閱讀、喜歡閱讀、主動閱讀，并在閱讀的過程中主動思考。這樣才能提高課堂學習的效率。

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